如何在農(nóng)村學(xué)校提高學(xué)生的物理素養(yǎng)

李海濤

摘 要：在農(nóng)村學(xué)校有效的開展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，是每一名中學(xué)物理教師教學(xué)的責(zé)任，也是為了更好的進(jìn)行新課程改革的目的。

關(guān)鍵詞：物理素養(yǎng) 農(nóng)村學(xué)校 興趣 教學(xué)模式

引言

在實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生要轉(zhuǎn)變對(duì)知識(shí)的接收到重視對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化；教師要轉(zhuǎn)變對(duì)物理技能的訓(xùn)練到重視對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)在潛能的開發(fā)；學(xué)生要轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)理論知識(shí)的建立到重視實(shí)踐活動(dòng)的參與；老師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生思維的敏捷性強(qiáng)化到重視思維的深刻性。在平時(shí)的教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的連貫性和繼承性，缺乏對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效質(zhì)疑和批判能力；因而我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)并不具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。[1]

在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)？我從以下幾方面對(duì)這一問題作出探討。

一、興趣是最好的老師

“學(xué)生做為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們只有對(duì)所學(xué)的物理感興趣，才能主觀的想學(xué)好物理。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)物理中的各種現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能吸引他們不斷的去探究。一般來說，由于物理教材設(shè)置與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，例如：每節(jié)的“想想做做”，“科學(xué)世界”等，這既可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，又可以提高學(xué)生的興趣。比如，在講完“杠桿和滑輪組后，教會(huì)學(xué)生畫簡筆畫，（畫小人，有規(guī)律，上身2/3，下身1/3，前腿蹬，后腿踢，雙臂擺動(dòng)，很容易。）一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小人，各種形態(tài)反映生產(chǎn)生活及體育中的各種動(dòng)作，在白板上畫力臂，畫滑輪組拉物體，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠用學(xué)過的知識(shí)去分析問題，也有部分學(xué)生嘗試去解決新問題。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)和合作交流，提出在交流中的共性問題，在不斷的合作交流中達(dá)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷豐富，使知識(shí)內(nèi)容得到了拓展和外延， 通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和求知欲，就能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極地去思維，執(zhí)著地去探索。[2]

二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑能力

中學(xué)物理僅強(qiáng)調(diào)“雙基”是不夠的，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、知道學(xué)習(xí)方法，有自己的學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化和現(xiàn)代化的新模式，結(jié)合我校實(shí)際，在教學(xué)中開展“學(xué)”“展”“導(dǎo)”“檢”四步教學(xué)法：

1.先教會(huì)學(xué)生超前預(yù)習(xí)，會(huì)自學(xué)，會(huì)歸納，會(huì)組內(nèi)交流，完成導(dǎo)學(xué)案。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說敢說，會(huì)講敢講，落落大方，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂展示。

3.強(qiáng)化教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，突出學(xué)生是課堂 的主人。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，布置難度適宜習(xí)題。做好當(dāng)堂檢測，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在教學(xué)過程中，進(jìn)行四步教學(xué)法對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是有利的。在教學(xué)中教師能擺脫束縛，學(xué)生大膽去展示，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，開拓思路，在合作中會(huì)出現(xiàn)用一題多解、一解多題等多種形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的更全面和具體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題。鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑；對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的各種不足之處，教師也要從積極的方面加以肯定和鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因，變錯(cuò)誤為正確，變失敗為成功，保護(hù)好學(xué)生求異思維的積極性。

三、營造和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和探索精神

在實(shí)際物理教學(xué)過程中需要一種民主氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失敗的教育，一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。以學(xué)生為主體，師生良好關(guān)系是進(jìn)行有效教育的基礎(chǔ)。教師在實(shí)踐中要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，能以引導(dǎo)者的身份去尊重和信任每一位學(xué)生，以朋友的角度去創(chuàng)造和諧融洽的氣氛，共同完成物理教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性去提問和不同觀點(diǎn)來爭議的習(xí)慣；鼓勵(lì)每一名學(xué)生有探索精神，有敢于克服困難的思維，寬容學(xué)生在探究和分析問題過程中存在的錯(cuò)誤和不足，培養(yǎng)他們敢于展示自我的勇氣。

發(fā)散性、創(chuàng)造性思維都不是一朝一夕可以形成的，它的發(fā)展既需要一個(gè)過程，需要靠教師的不斷培養(yǎng)和學(xué)生大膽實(shí)踐來形成。 在物理教學(xué)過程中，教師不要急著把物理規(guī)律、原理直接展示給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次知識(shí)形成過程的展現(xiàn)，從事實(shí)出發(fā)，去分析、歸納、從而總結(jié)出原理和規(guī)律。這樣加深了學(xué)生的認(rèn)知過程，學(xué)生通過主動(dòng)探索，能深刻掌握物理原理和物理規(guī)律，為以后的主動(dòng)學(xué)習(xí)指明了方向。[3]

四、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

“失敗是成功之母”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要允許學(xué)生的失敗。物理學(xué)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也可將原有的一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生利用身邊生活中的器材進(jìn)行自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，用探索性實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ以趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的操作過程中使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

結(jié)語

農(nóng)村的學(xué)生也是具有創(chuàng)新潛能的，這種潛能是在廣大農(nóng)村物理教師不斷的激勵(lì)和引導(dǎo)中進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)的，通過全體教師努力工作，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，把握好培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘提升學(xué)生綜合能力的素材，一定能提高農(nóng)村學(xué)生的物理素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，

參考文獻(xiàn)

[1]朱道榮. 例談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 湖北中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室， 2000，（05） .

[2]馮海燕. 論初中物理課外實(shí)驗(yàn)的開展[J]. 中學(xué)生語數(shù)外（教研版）， 2009，（02） .

[3] 辛德華. 農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]. 才智， 2008，（24） .