牛津初中英語7B Unit3 Integrated Skills 案例分析

呂燕

摘 要：英語的習得，在于學習聽說讀寫。聽說是基礎，聽得多，能模仿著說，也就達到了學習的目的。Integrated Skills就是這樣的課型，以聽為鋪墊，幫助學生構建說的平臺，聽力課的教學就顯得特別重要。

關鍵詞：初中英語 聽說課

新課程標準要求教師在認真分析教材的基礎上，理解聽力的意義及能力要求，幫助學生克服影響聽力的障礙，提高對英語聽力的理解力。在新課標的指導下，牛津教材編排了綜合技能課，這一課安排了聽說讀環節，讓學生在讀和聽中獲取信息，并最終把這一信息運用到說上。本文就7B Unit3 Integrated Skills為例。談談學生如何進行聽說讀寫訓練的。

本單元話題為Hometown，本課安排了四個板塊。一：讀，閱讀介紹故宮的海報，讀完可完成A2的部分填空。二：聽力環節，此環節要填寫五個到不同的宮殿參觀的時間，2個可以做的事. 三：寫，要求學生根據聽力信息改錯。四：說，讓學生談出游計劃。

一、激趣性導入

導入，作為課堂活動第一個重要的課堂教學環節，其任務主要在于激發學生的學習興趣和情感，產生學習動機，把學生引入到課堂情境中來。讓課堂教學踏出成功的第一步。本課沒有直接導入故宮的圖片，而是以學生郊游照片為引線，設計了Free talk，讓學生說心中最想去的城市和最想去的景點，并讓學生猜老師最想去的地方，引發學生的思考，在這一過程中，學生興趣大增。

在Presentation環節，教師出示了幾張代表性的圖片，但又不是就圖論圖。例如呈現故宮圖片時，T： Is it big or small？ Is it beautiful？ Is it old or new？ 幾個簡單的一般疑問句就概括了故宮宏偉、歷史悠久的特點。并利用其它圖片導入了課文生詞works of art， Chinese painting， golden throne等。

二、有效的鋪墊

鋪墊一：教授生詞后，教師指導學生閱讀海報。讀分了2個層次：一讀設計了問題1.How many palaces are there in the poster？ What are they？ 此問題的答案正好切合A2表格展示的三個宮殿，教師順勢呈現了A2表格中的Taihe Palace， Baohe Palace 和Huangji Palace. 并借此告訴學生還有很多宮殿，本次交流學生們參觀5個壂，引出另外2個宮殿。心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習。

鋪墊二：海報內容安排了再讀，并設計問題What can the exchange students see in different palaces？此問題正幫學生回答了A2部分的things to see in Baohe Palace 和Huangji Palace. 順勢就把學生引入到A2聽力部分，教師問：What can they see in Zhonghe Palace？ What can they see in Fengxian Palace？ 這兩個環節的交錯，避免了簡單，直白地看表格的枯燥過程；另外根據初一學生的現有水平，一次完成7個填空的聽力題，還是有難度的。因此把聽力內容設計成2個環節。第一遍聽完成things to see， 第二遍集中聽時間。在聽時間環節前，指導學生把聽到的時間準確快捷地填空。

鋪墊三：兩遍聽力結束并校對答案后，教師沒有直接進入寫的環節，而是設計了一個活動：Play a game.學生進行全神貫注的聽力訓練，思維緊張，需要放松，游戲無疑是最好的方法。但游戲的設計也需要為課堂服務，恰到好處的英語游戲，能為英語課堂教學帶來良好的教學效果。尤其重要的是通過豐富多彩的游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，激發起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿、興趣盎然。游戲環節設計快速搶答，讓知道答案的同學快速站起，集體回答。問題來源是根據表格設計的，例如：When will they go to the Taihe Palace？ What can they see in Zhonghe Palace？等等。問題本身沒有趣味性，但教師引入了搶答，創設了學生間的競爭，學生的好勝心就被挑起，調節了課堂氣氛，又為A4部分的改錯作了鋪墊。學生快速完成了A4。

三、依據教材，合理拓展

新課程標準強調，教師不是教教材，而是用教材教。教材是教師進行課程設計的主要依據，是教學大綱的具體體現。教師的課堂活動設計應該以教材主要內容為中心，但又不能僅僅局限于教材。教師需要深入研讀教材，在教學中根據教材的實際內容和學生的實際水平，對教材進行合理的開發和利用，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生的學習需求，充分發揮學生的想象和聯想能力，拓寬視野，使語言學習能夠激發學習興趣。在這一理念的指導下，教師設計了To be a guide環節 to show us around the Palace Museum， 讓學生把A2表格內容進行串聯故宮游覽的解說詞。教師示范，學生模仿訓練。學生在大量的聽力輸入后有了集中展示說的機會。最后處理了Speak up部分，學生學習了制定計劃的交際用語，能夠制定出游計劃，拓展對話。

四、反思失與得

這堂課我不能說百分之百的學生一整堂課都全神貫注地投入，但可以很有把握地說：絕大部分學生大部分時間都在課堂之內，他們能專注地去傾聽，并能將他人的方法收為己用，幫助自己更好地發表自己的見解。學生在這堂課上因為認真去傾聽了，也積極去表達了，所以課堂效率很高，收獲頗多。