怎樣落實閱讀教育

竇柳心

摘 要：語文教學要把閱讀放在重要位置，逐步培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，激發學生閱讀興趣，以有效地提高語文教學質量，最終達到課程標準提出的要求。“留心處處皆學問。”不管哪一篇課文，不管哪一類學生，只要教師細鉆研深挖掘，就會發現有利于閱讀教育的因素，并利用它對學生啟發誘導，在潛移默化中提高學生的整體素質。

關鍵詞：興趣課堂 學困生 閱讀教育 素質教育

作為小學基礎學科的語文學科，在素質教育中有著不可估量的作用。而語文學科又非常重視閱讀教育，如何通過閱讀，理解內容，體會感情，領悟和學習作者表情達意的方法，在小學語文教學中筆者總結了幾點做法：

一、調動課堂，激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣就會產生強烈的求知欲，學習的主動性和積極性就能得到最大限度的發揮。本學期，我在教授“詞語盤點”時，為了在課堂上充分調動學生的積極性，讓學生在“好奇”與“好玩”中接受知識，發展技能，培養創新精神，大膽地把“開火車”、“找朋友”、“奪紅旗”等游戲、競賽活動引入教學之中，大大激發了孩子們學習的興趣，讓那些膽小的，不愿舉手回答問題的孩子敢于大聲朗讀，敢于表達。高爾基說：“文學是借語言來雕型描寫的藝術”。捕捉住那些富有色彩、聲音、形象的詞語，讓學生通過反復的朗讀，充分調動學生的聽覺、視覺、嗅覺等各種器官的功能，展開想象的羽翼，從無聲的文字中跳動出一個色彩斑斕、有聲有色的圖景，從而使學生領悟出其中的美的形象。教授《觀潮》時，我讓孩子們體會江潮的聲勢浩大，找出有關詞句，互讀、互聽、互評，訓練學生讀、說、總結的能力。教授《搭石》時，我在多媒體上出示一行人走搭石的句子，讓學生解釋詞語，描繪情景，再把它的格式變為一首小詩，配樂朗讀。學生一開始有點興奮，輕快地音樂聲響，教室里便安靜了下來，孩子們跟著舒緩的音樂情緒飽滿的朗讀，真像課文中所寫到的“給人畫一般的美感”。

二、指導學法，提高自學能力

閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，即教會學生學會運用祖國的語言，而閱讀則是達到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內容，有助于信息輸入強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作能力，有助于培養學生敏銳的語感和審美情趣，它在語文教學中占據著舉足輕重的地位。在小學閱讀教學中不僅要重視教法的研究，而且還要注重學法的指導，這樣才能真正體現“以教師為主導，以學生為主體”的教育思想，讓學生主動參與到教學活動中來。例如，在上《去年的樹》一課時，抓住文中的四次對話，引導學生了解鳥兒與樹告別時的依依不舍。接著要求學生自主學習，分角色朗讀課文，讀出鳥兒急切的心情，體會鳥兒與樹之間深厚的友誼。針對兩個“看”字想象鳥兒會說些什么，拓寬了學生各自施展才能的天地。再如，學習《貓》一課時，經過自讀、自議后學生掌握學習方法：抓中心句——想特點——找句子——品感情——練朗讀。而后學習第四單元的其他課文，教師便引導學生按上述方法學習，通過學習后思考解疑和教師引導，疏通，解惑，很快課文的脈絡便躍然而出，整個過程有序、有法、有章可循，真可謂“水到渠成”，學生是在賞、議、學、練的氛圍中獲取知識。

三、重視課外閱讀，提高整體素質

語文學習對一個人的素質培養和精神成長有著特殊的意義。在語文學習中，我們不僅可以領路和感悟祖國語言文字的獨特美質和韻味，而且能夠汲取我們祖國以及全人類文明的精華和豐美的養分。語文學習除課堂之外，課外的自由而廣泛的閱讀也是十分重要的途徑。因為語感的培養，語文素養和人文素養的提升，都離不開對語言文學作品的廣泛涉獵和獨立感悟，課外的語文閱讀是一個可以任你自由設計的精神天地。在教授童話單元時，我讓學生自讀《諾亞方舟》《太陽和月亮》《潘多拉的匣子》等，注意培養小學生的想象力。在學習自然奇觀時，我讓學生自讀《迷人的張家界》《五彩池》等，積累好詞佳句，提升他們對偉大祖國的摯愛之情，培養他們健康高尚的審美情趣。在學習“人間真情”專題時，我讓學生閱讀《圣誕節禮物》《十一支康乃馨》《最幸福的一天》《母親架設的橋》等，希望他們在一次次對美的欣賞中潛移默化的受到美的熏陶，喚起他們對世界、對人類愛的情感，從小樹立“給與是快樂的”價值觀。

四、關注學困生，促進共同發展

正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，孩子們之間也會存在這樣或那樣的差異。教師要相信每個學生都有自我發展的需要，要給每個學生提供思考、表現、創造以及成功的機會，促進學生自主發展。在貫穿閱讀教學時，要關注學困生，研究學困生，發現它們之間的差異，對癥下藥。成功的教師面向學生時，會根據他們的個性差異，因材施教。這就要求教師在教學中要了解和關心學生，特別是面對那些學習困難的學生。我在排座位時，總是為他們搭配一名自律性強的同桌。上課時，把一些簡單的問題留給他們并及時鼓勵。小組交流時，我參與其中，讓他們把觀點清晰的說出來，給予修正和建議。小組匯報時，鼓勵這些同學代表小組發言，用恒心去引導他們，有意識的常給學困生安排一些學習和活動的機會，讓他們有充分展示特長，顯露才能的“用武之地”。

語文教學要把閱讀放在重要位置，逐步培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，激發學生閱讀興趣，從小學生的年齡特征出發，根據教學的具體情況，有的放矢地逐步培養，由小積大，以有效地提高語文教學質量，最終達到課程標準提出的要求。“留心處處皆學問。”不管哪一篇課文，不管哪一類學生，只要教師細鉆研，深挖掘，就會發現有利于閱讀教育的因素，并利用它對學生啟發誘導，在潛移默化中提高學生的整體素質。