如何在實際教學中提高學困生的學習動力

彭小波

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0144-02

從教17年來，一直在初中任教，由于帶的是物理課，只有初二，初三有。見過太多學習困難的學生，這些學生在小學階段學習并不是那么困難，甚至到了初一學習上都能大致跟的上，許多還是中等偏上的學生，但到了初二，尤其到了初二下學期學生的分層就很嚴重了，基本上許多班50多人有四分之一的學困生，多的甚至達到三分之一還多。對于我所任教的初中由于大多數來自我市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學困生的人數上比城區(qū)其他兄弟初中更多。我在平時的教育教學中觀察分析，粗略得出下列幾種原因：

（一）生理因素。例如營養(yǎng)不良和疾病。使得學生在學習上不能象其他同學一樣，正常的獲得知識。聽力有障礙學生，視力有障礙學生，肢體有缺陷學生等，但這也只是少數。

（二）心理因素。例如注意力缺陷、視聽知覺分辨差、思維能力不足、記憶力缺陷等。這一類學生占有一定的比例，在小學階段學習內容單一、簡單課上沒聽懂的課后老師或家長只需幾分鐘，十幾分鐘就可以解決問題，但到了初中就不行了，我們學校大部分學生住校，家長不可能輔導，老師也沒有精力干。再加上課程多難度也增加了學生就慢慢越掉越遠了。

（三）學生自身原因。學生對某一學科先天學習能力較低；先前學習不順，導致銜接困難；教師材教法引不起學生興趣；家長的鼓勵、關懷較少；自己本身貪玩或者夜晚睡眠時間不足；缺乏主動性，不能主動學習；種種原因導致成績、表現(xiàn)不佳，得不到老師的肯定，從而意志消沉，學習興趣低落。依賴參考書或者作業(yè)，對教材內容缺乏理解；作業(yè)量太大，無力完成；學習缺乏計劃及安排等。這一類學生最多也是我們重點要關注的對象和要解決的。以物理為例初二下學期開始學習力學，力的概念比較抽象，許多學生不能理解，力學的連貫性強，前面沒學好直接影響后面知識的學習。

（四）環(huán)境因素。家庭教育的因素，家庭社會經濟地位、家庭結構、家長對子女的態(tài)度、家長對子女的教養(yǎng)方式、家長對子女的期望、家庭文化氛圍等。這一部分學生也是比較多的，我們學校有許多留守學生，許多學生的父母常年在外打工，一年難得見上幾面，能談上什么家庭教育？留守學生也是學困生的主要來源。

針對上訴的問題我在教育教學中也在不斷借鑒別人的先進做法，同時根據本班學生的特點和物理學科的特點摸索了一些經驗。

（一）關注學困生的內心。學困生由于長期受到家長、教師的冷落與消極評價，他們的內心世界充滿了極度的焦慮、不安與無助。學困生通過與家長和老師做對的方式來表現(xiàn)對他們的不滿以此來吸引別人的關注。其實在他們的內心世界里是充滿矛盾與掙扎的。因此身為教師應該透過學生的不良表現(xiàn)看到他們存在問題的實質。教師應經常自問是否走進了孩子的內心世界，是否了解他們的真實想法，是否體會到他們的失望與無助。其實，每個孩子都有自己的閃光點，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，放棄舊有的、先入為主的思想，根據每個學生的不同特點適時鼓勵，這樣可以增強學生的自信心。

（二）創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。學生生活與學習的主要場所是家庭和學校。良好的家庭和學校環(huán)境有利于培養(yǎng)學生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。家庭是學生社會化活動的基地，良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持，而且也給孩子的學習創(chuàng)造了良好的物質環(huán)境，這就給學生在學業(yè)上的成功創(chuàng)造了必要條件。對于我校的學生雖然不能天天在家，可周末還是可以和父母在一起的。父母正確的教養(yǎng)方式有利于塑造孩子良好的行為習慣，從而讓他們有良好學習習慣。當然對留守學生則要更難一些，這要靠班主任和代課老師投入更多的心血了。學校中的師生關系是影響學困生學習活動和質量的重要因素之一。教師不應僅以學業(yè)表現(xiàn)作為衡量學生好壞的唯一標準，而應該以積極客觀的態(tài)度對待學困生，爭取和學困生建立良好的情感關系。

（三）增強學困生心理素質的鍛煉。良好的心理素質是個人成功的重要基石。一是從具體的教育事件中培養(yǎng)學困生的責任心，讓學生學會自理自立，給他們一片屬于自己的天地，讓他們認識到每個人都要對自己的事情負責，懂得學習也是自己的事.其他人無法替代，讓他們擁有責任意識，能夠對自己負責。二是通過教學活動增強學困生的意志力和自信心。創(chuàng)造一些讓學困生參與的學習活動和機會，以滿足他們的自尊心和被人接納、關注的心理需求。三是從個人經歷出發(fā)教會學生面對挫折。學生遇到的挫折是來自于多方面的，包括學習、人際關系、興趣愿望等面對挫折每個人的反應方式是不同的，通過對挫折進行心理疏導來教會他們擁有客觀積極的態(tài)度去面對挫折，尋求適當的方法進行自我調適，緩解內心的焦慮與不安。

（四）課堂上盡量關注到學困生。雖然課堂的主體是中間的學生，但在有一些簡單的問題時，可以盡量讓學困生回答。上課時提高自己的教學藝術，物理學科很有趣，就要體現(xiàn)出風情，活躍課堂氣氛。讓學生喜歡你，喜歡你的學科。課堂上對學困生的知識掌握、作業(yè)要求都可以降低，也就是我們常說的分層教學。對他們來說掌握基本的知識提高學習興趣 ，增加學習的自信心，進而提升學習的動力才是最重要的。

總之，物理來源于生活，教師應捕捉生活中的物理現(xiàn)象，在物理教學中有意識地將生活材料物理化，物理教學生活化，引導學生親歷知識的形成與應用的過程.使學生理解物理的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。現(xiàn)行的教育對策目前更多的是把精力投向學困生的干預研究上，從多方面關注學困生，師生關系特點與學習因素的關聯(lián)，以期通過教育手段有效地促進學困生的健康成長、提升他們的學習動力，為他們今后的發(fā)展鋪路、打基礎。真心希望我們學校的學困生能少一些，他們能做的更好一些，更優(yōu)秀一些。

（責任編輯 李 翔）