淺談小學美術教學與創新教育

靳清堯

摘 要 美術象征著文明，人類進步發展創造了美術，提高學生的審美素質是素質教育對小學教育的要求，也符合小學生的天性。素質教育鼓勵教師開展創新教育，創新決定國家的進步，決定民族的興衰，小學美術可以很好的培養學生的創新意識與創新能力，所以小學美術不是可有可無的學科。小學生的美術知識少，繪畫能力差。教師在傳授美術知識，訓練美術技能時，要注意保護兒童天馬行空的想象力，不要扼殺他們天性中的想象力。多讓學生欣賞不同風格的美術作品，擴大學生美術視野。

關鍵詞 小學 美術 教學 創新 教育

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0137-01

傳統小學教育忽視美術教學，很多學校根本沒有專業美術教師，美術課往往變成了語文課或數學課。這不符合素質教育的要求，教師要重視美術教學。新課程改革以來，美術教育有了可喜的變化，學校有了專業美術教師，小學生已經開始上美術課。但教學中，一些教師往往只重視繪畫技巧的傳授，訓練小學生的基本功，忽視對學生創造力的培養。對小學生的美術作品不能簡單看畫的像不像，這會扼殺小學生的想象力。美術教學要注意培養學生的個性，讓學生用心畫，畫出自己的個性，像不像在其次。現在的小學生接觸最多的美術作品是動畫片，所以他們的作品有明顯的動畫片傾向。教師在教學中要注意讓小學生多欣賞不同形式、不同種類與風格的美術作品，開闊學生美術視野。

一、遵循小學生的發展規律，鼓勵他們展開豐富想象力

美術教育要結合小學生的生理與心理特點展開。開始畫畫時，似乎完全沉湎于自己的活動之中，雖然他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動的痕跡加強了滿足感，這種滿足感是個人成就感的重要源泉，在以后的創作過程中，這種滿足感一直起著積極的作用。然而在創作中對自己的不斷認同和其他人對他們的認同，就會大大地影響他的創作。所以，學校的美術教育起著關鍵的作用。

教好美術課，奠定創作基礎。已受了一定傳統教育的兒童，要使他們感受到一種全新的開始，一種發揮自己想象的沖動，這是上好美術課的主要任務。例如上課時，在黑板上分別畫四個相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學輪流以圖形為基礎，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創造力和想象。學生熱情高漲，激動不已，充分調動了內在的天賦與潛能。或是出示一張很大的畫，讓學生講講這畫中的內容，談談自己的感受（旨在讓他們重新回歸到那圖形的象征主義階段），接著，教師在畫的一個空間上畫一筆（是隨意的，不規則的符號），然后，讓學生想象這是什么。接下來讓幾個同學一起在畫上畫出自己所想的、所知道的東西。（在環境的選擇中，創作了非凡的想象）。最后，教師采用聲、形結合的方法不斷出示一些比較大膽的兒童畫，以及播放動物、流水、自行車、汽車的聲音（增加學生的遐想）。在這樣的氣氛中進行審美創作活動，使兒童在不經意中體會到美術創作的自主性，從而逐步奠定了兒童的美術創作基礎。

二、開展不同形式的美術活動，激發學生學習興趣

1.游戲學習法。兒童的各種游戲都可以結合，并向各個方面發展。從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發展為戲劇，從感覺方面，游戲的自我表現的方式可以發展為視覺的或造型設計；從直覺方面，游戲的韻律活動可發展為舞蹈和音樂；從思想方面，游戲以建設性活動發展為手工藝，而這四方面可以融為一體，即是人格和諧發展的一體。在我的美術教學中，主要從感覺和思想上利用游戲學習培養兒童的造型、繪畫、手工能力，并且是以自我為中心。而教在其中的任務則是擔任隨從、向導、啟發者、心理助產士的角色。比如，在教學《我的家》時，以小組為單位，讓學生表演各種家具的組合，使本來的物體得到了感化，而成了思想者之一，讓學生邊做邊畫，學生完全根據自己的意愿，選擇真正屬于自己的創作方式。所以，游戲在一定的范圍內，能夠變成藝術的活動，因而獲得了兒童的有機發展的效果。

2.玩做學習法。玩做能使學生的個性在美術創作中得以充分展示的教學途徑中，玩做學習法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養學生的創造性，自我表現的愿望也得以實現。

總之，美術教學能有效激發小學生創新意識與創新能力。每一個少年兒童都有創造力，都有自覺探索愿望。我們應當在教學中發展他們的創造力，點燃他們的創造力。針對每個少年兒童的素質要求，營造創造教育的時間、空間、環境，為每一個兒童提供表現潛在探索欲、創造力的機會，調動他們內在動力，使其創造力不斷發展。

（責任編輯 劉 馨）