初中體育教學中存在的問題及對策

張磊

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0136-01

新一輪的體育課程改革是初中體育發展的重要組成部分。而體育課程的改革，是一個需要全體體育教師積極參與的龐大工程，需要由我們體育教師的教學來落實與體現。那么，在新課改下如何教好初中體育課呢？我結合初中體育教學中存在的問題，通過進行認真分析思考，提出怎樣教好體育課的具體對策。

一、問題

（一）體育技能學習淡化。新課標強調“健康體育”“快樂體育”等體育教學目標，而體育教學課程內容沒有明確規定。在實際操作過程中，這些教學目標則失去了原有的味道。例如，由于對“健康體育”的誤導，初中體育教師過分重視學生的運動安全，導致在實施上也就不可避免地出現了問題，一些不屬于體育課程教學內容的游戲、勞動等被引進了教學。這些課程內容的開發使體育課失去了自己的本質特性。教師在體育課程的教學內容的難度和運動量不斷降低，能體現力與美的“危險”體操動作沒有了，能鍛煉學生意志的耐久跑也沒有了，稍有挑戰的難度動作幾乎全被砍掉了。

（二）教師主導地位淡化。新課程標準實施后，體育課程中提倡“以學生為本”。學生是課堂的主人，因此，體育教師應把課堂主動權徹底交給學生。課堂上，過去是教師問學生，現在完全成了學生問教師。教師圍著學生興趣轉，放任其自由，因此出現了許多學生以各種理由拒絕參與稍有難度的運動，不肯吃苦的現象，而體育教師也失去了督促其參與必要運動的說服力，師生主體關系曲解，教師主導地位淡化。

（三）體育科學知識缺乏深度。從初中體育課堂的校本中發現，體育科學知識的內容較少且缺乏深度。通過有限的課堂時間的學習，對體育科學知識了解不深，不知所學體育知識對身心健康到底有何意義。在初中教學中，幾乎沒有安排理論知識的講授，只在技能動作學習中附帶講一講，而由于時間的局限性，理論知識的學習經常知識蜻蜓點水，非常膚淺。

（四）教學手段的欠合理。課改中，現代化教學手段——多媒體教學進入到了體育教學中。為了體現教學的先進性，部分教師存在著過分依賴多媒體技術的現象，在教學中生硬地用多媒體錄像來代替教師的示范，這在一定程度上弱化了體育教師的主導作用的發揮。教學中，為了加強教學效果適當的應用多媒體技術無可厚非，但是這只能作為一種輔助工具偶爾為之。體育教學主要還應依靠師生的互動而不是多媒體設備冰冷的示范。

二、對策

（一）發揮好教師的指導作用。教學過程是師生相互交流、共同發展的互動過程。在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍。使每個學生都能與教師一起參與到學習中去，形成一種在自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正，共同提高的合作學習環境，把學生學習的主體地位融人到課堂練習中，讓他們在感受體驗總結的基礎上學習，教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智.體育教學靈活多變，動作復雜，難度較大，學生在學習動作時經常遇到各種各徉的困難，這時學生心中往往產生消極情緒和退縮心理。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助，指導學生。比如我在上實心球擲遠課時，首先讓學生做模仿練習〔單手、雙手擲方法、投、擲、撇、拋、扔）體會用力順序，讓學生帶著怎樣才能擲遠的問題去練習。在練習過程中總結出了“用力快速、不高不低、動作合理”才能擲得更遠的方法。在此基礎上，教師再去教正確的方法，講解投擲的有關原理：（l）充分發揮兩腿力量，用力蹬地。（2）充分調動全身力量，送艦展胸。（3）充分發揮兩臂力量，用力將球投出。（4）上步投擲加快出手速度，加大投擲力量，全身協調用力。這樣學生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學任務。

（二）教師要創新教學方法。創新不是對原有的東西全盤否定，而應是對原有的合理的、正確的東西進行保持，對不合理的東西改革。體育課程教學也應處理好繼承和創新的關系，創新要以繼承為基礎，繼承應以創新為方向。在教學內容、教學形式上需沿用以前好的東西，并在此基礎上合理創新，增加更有意義的教學內容，采用更有效果的教學形式。

（三）提高初中體育教師的素質。新課改下的教學目標，對體育教師自身素質有了更高的要求。體育教師必須首要意識到自身工作的特殊性及重要意義，充分理解新目標，從而合理制定教學大綱，選擇教學內容，體現特色，力求體育教學的實效性。為了提高教師素質，加強教師培訓是必要手段。而學校及教育部門應該轉變觀念，隨著國家對全民身體素質的關注的提高，體育教學和其他課程一樣也是基礎教學的主要分支。學校應該多提供一些有關課改的培訓進修，開設講座，組織觀摩優質體育課為體育教師提供學習機會。

（責任編輯 劉 馨）