做個“三心級”的小學(xué)班主任

李梅亮

摘 要 小學(xué)階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，因此這一階段是需要精心呵護(hù)、悉心引導(dǎo)的階段。小學(xué)班主任作為班級管理的組織者，是引導(dǎo)學(xué)生成長的核心人物，肩負(fù)著如何把他們培養(yǎng)成祖國棟梁的重任。那么，我們小學(xué)班主任在班級管理過程中，如何扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色呢？我認(rèn)為要做好這樣的角色需具備：責(zé)任心、愛心和耐心。本文結(jié)合多年的小學(xué)班級管理實踐，就如何做個“三心級”的小學(xué)班主任進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 責(zé)任心 愛心 耐心

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0132-02

有人說小學(xué)的班主任其實就是萬金油，這其實不僅是對我們一專多能的形象概括，更是體現(xiàn)了我們小學(xué)班主任要一心多用。事實如此，小學(xué)生年齡小、注意力不集中、好動、錯誤容易反復(fù)這都是他們的特性，這就要求我們班主任要有足夠的責(zé)任心、愛心和耐心才能把小學(xué)的班主任工作做好。作為長期擔(dān)任班主任的我，接下來就如何做個“三心級”的小學(xué)班主任，進(jìn)行論述。

一、強(qiáng)烈的責(zé)任心是做好班工作的前提

作為班主任，擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的使命感才是做好小學(xué)班主任工作的前提。例如，我曾經(jīng)教過一個這樣的學(xué)生，他長得人高馬大，但學(xué)習(xí)成績不好，經(jīng)常在班里欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，以前教過他的老師都很頭疼。后來上五年級的時候分到我班里，果然開學(xué)還不到一個星期，他就給我來了個“下馬威”，這次他是跟其他班的同學(xué)打，家長都鬧到學(xué)校來了。我很是生氣，很想把他揍一頓，然后把他送回家得了。但很快我就冷靜下來，告訴自己：難道教育好學(xué)生不是我們教師應(yīng)有的責(zé)任嗎？所以，當(dāng)把學(xué)生家長安頓好之后，我立馬把他叫到辦公室，他也是被剛才家長的氣勢嚇壞了，到了辦公室耷拉著頭不敢看我。沉默了一下我語重心長地跟他說：每個孩子都有錯的時候，看一個孩子是不是好孩子，不是看他是否犯了錯，而是能否知錯能改！這次你惹了禍，你想不想學(xué)校批評你？他搖了搖頭！那好，這次我就請求學(xué)校給你一次機(jī)會，不處分你，但希望你接下來能做好。他點了點頭。事情本來已經(jīng)得到了解決，但責(zé)任告訴我，要想轉(zhuǎn)化好這個學(xué)生，還必須得到家庭的配合，放學(xué)后，我又私下去找了他母親，希望得到她的支持，共同來教育孩子。接下來的一個學(xué)期，我一直跟他的家長保持密切的聯(lián)系，時常做好跟蹤工作，終于使他“浪子回頭”。

二、真摯的愛心是做好班工作的基礎(chǔ)

我們當(dāng)班主任的，要全方位的去呵護(hù)，而呵護(hù)這些幼苗最好的營養(yǎng)莫過于那真摯的愛心了。如，曾經(jīng)我班有一個學(xué)生在上足球訓(xùn)練課的時候突然把腳摔傷了，接到教練的電話后我第一時間趕到了球場，只見學(xué)生躺在地上，痛苦不已，汗流直下，腳不能動彈。通知完他的家長后，我馬上組織學(xué)生成立了護(hù)送小組，把他送到了醫(yī)院進(jìn)行檢查，來到醫(yī)院自己先幫他墊付了檢查費用。經(jīng)檢查，學(xué)生的腳粉碎性骨折，須住院治療。再后來，我了解到，這個學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)條件非常不好，父母只不過是在城里擺地攤的，而且兄弟姐妹多，是村里的困難戶。為此，我又在班里發(fā)動獻(xiàn)愛心活動，一方面號召班里的學(xué)生獻(xiàn)愛心，一方面積極向?qū)W校反映情況，取得了學(xué)校的支持，最終幫助學(xué)生解決了醫(yī)藥費和營養(yǎng)費。由于住院治療該學(xué)生還落下比較多功課，為此，我還經(jīng)常利用課余時間幫他補(bǔ)習(xí)功課，使他的學(xué)習(xí)沒有因此而受到影響。

三、執(zhí)著的耐心是做好班工作的后盾

教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。在我看來，這句話更多的是闡述教育者的耐心，作為小學(xué)的班主任，只要有了苦口婆心、循循善誘的耐心就是做好班工作的最大后盾。

如，我曾經(jīng)教過這樣的一個學(xué)生，他是班里的“后進(jìn)生”，由于從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了很多驕橫跋扈，欺負(fù)弱小的壞毛病，而且累教不改，讓很多老師都很頭疼。后來分到我班。開學(xué)第二周就打群架，導(dǎo)致班里沒有獲得流動紅旗，這讓我很生氣，當(dāng)時很想把他的家長叫過來，然后再在當(dāng)著全班同學(xué)的面宣讀保證書，但很快我就打消了這個念頭。“人非圣人，孰能無錯”，這樣一來或許可以暫時讓他收斂，但或許一顆幼小的心靈就此受到傷害，又或者變得更加叛逆。為此，我在這件事上采取冷處理的方法，只是在班會課上輕描淡寫的帶過，也沒有私下找這位學(xué)生談話，過了幾天沒想到這位學(xué)生主動來到辦公室，跟我說：老師，您為什么不叫我的家長來學(xué)校？我摸著他的頭問到：你想我叫你的家長嗎？他停了一會說：習(xí)慣了，最多挨一頓打。我笑著跟他說：傻孩子，人都有犯錯的時候，老師也會有不對的時候，但錯不可怕，可怕的是有錯不肯改，老師相信你接下來會做好的，我可看好你哦，不要老師失望，可以嗎？他低下頭，我又伸出我的手，說：來，咱們拉鉤！他遲疑了一會，我用信任的目光看著他，終于小手和大手拉在了一起。經(jīng)過一年的耐心引導(dǎo)，他終于改掉了許多不良習(xí)慣，他的父母甚是開心。

（責(zé)任編輯 劉 馨）