用情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王金蘭

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0123-02

語(yǔ)文對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，對(duì)于這一點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣尤為重要，因?yàn)榕d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我們知道成功的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學(xué)生心智和激發(fā)興趣的有效方法。

魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)象磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)，的確，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家，奏出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘魅力，引誘著聽(tīng)眾漸入佳境，好的導(dǎo)語(yǔ)是教師打造的一把金鑰匙，放射著獨(dú)特的光芒，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。富有詩(shī)情畫(huà)意的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，是催生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。

教學(xué)《觀滄海》這首詩(shī)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：

[錄音機(jī)播放，海潮聲，輕柔的音樂(lè)聲]

同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？

[板書(shū)：海]

你們喜歡大海嗎？我也喜歡，從小，海就是我的夢(mèng)，于是，我讀了很多描繪海的詩(shī)文。

“看那閃閃的白沙閃閃的明亮/是珠貝的搖藍(lán)/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾美人魚(yú)在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描述繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，我和同學(xué)們像是在神游大海，課堂里靜靜的，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話。

真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)了學(xué)生審美體驗(yàn)，催發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面，情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力理解能力的催化劑。作為教師要善于運(yùn)用平時(shí)的積累，“投其所好”給學(xué)生帶去他們樂(lè)于接受的知識(shí)。另一方面，科技的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越豐富，師不如生的情況也有時(shí)會(huì)發(fā)生，所以我們做老師的必須不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，每堂課我都努力飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣，教材的情感、我的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，把他們帶入一個(gè)自我思考的迷宮，慢慢引導(dǎo)他們，品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。而我自身也很享受這個(gè)過(guò)程，每節(jié)語(yǔ)文課，我都感覺(jué)自己像是一個(gè)舵手，帶領(lǐng)學(xué)生們遨游在文學(xué)的海洋里。

以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲的人，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，這樣做意義很多也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

我跟學(xué)生們之間的話題很多，經(jīng)常聊到剎不住，我和他們成為了朋友，他們也愿意把自己的心事說(shuō)給我聽(tīng)，我一定會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)，幫學(xué)生們解決困惑讓他們感覺(jué)與老師之間親密無(wú)間，這不但有助于提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣，也對(duì)他們自身心理健康有極大的好處。

有一次，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，寫(xiě)一篇關(guān)于父母的作文，我的一位學(xué)生在作文里寫(xiě)了一些我和班主任都不曾了解的家庭情況，在她看來(lái)這是一個(gè)曾經(jīng)讓她一度自卑的“小秘密”。為了讓這個(gè)學(xué)生解開(kāi)心結(jié)放松心態(tài)，私下里，我把她叫進(jìn)辦公室單獨(dú)和她聊了聊。“你寫(xiě)的作文我看了。”我的第一句話讓她一驚，她不安地向四處看，不知該把手腳放在哪里，也不敢看我的眼睛。我對(duì)她說(shuō)：“我們的父母無(wú)法選擇，但將來(lái)的道路怎么走卻取決于我們自己；每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷，有好的也有壞的，但那也只是人生的一部分，它不能左右你，不能成為你人生路上的絆腳石，不能阻擋你變優(yōu)秀……我們要向前看，我小時(shí)候啊……”我跟她說(shuō)了很多，又說(shuō)了自己的經(jīng)歷，那天我們聊了不知有多久，只感覺(jué)她放松釋然了許多，眼神也變得堅(jiān)定起來(lái)。在以后的家長(zhǎng)會(huì)上也時(shí)常能看到她身有殘疾的媽媽參加，甚至在同學(xué)的注視下她也會(huì)坦然的攙扶著媽媽?zhuān)樕鲜冀K掛著微笑，在學(xué)習(xí)生活中也比平時(shí)更愿意與老師同學(xué)交流，進(jìn)步也很大，她自己也在作文里寫(xiě)道：“經(jīng)過(guò)那次后，我下定決心要好好努力，為了不辜負(fù)老師的期望，我要做得更好。”而她也確實(shí)做到了。

一個(gè)孩子愿意對(duì)老師傾吐自己內(nèi)心的秘密，是對(duì)老師多大的信任啊，如果我一開(kāi)始就置之不理，我們也許就只是師生的關(guān)系，她再也不會(huì)對(duì)老師敞開(kāi)心扉，也許對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不再那么有熱情，所以，語(yǔ)言的力量是顯而易見(jiàn)的，一點(diǎn)鼓勵(lì)，一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生有極大的鼓舞，愛(ài)是互惠的，你給予了，就會(huì)有收獲，只有你全心全意的去愛(ài)學(xué)生，他們也會(huì)很用心的愛(ài)你。

在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，老師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于對(duì)學(xué)生傳導(dǎo)我們心里的情感，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，我們教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。我會(huì)全身心的地愛(ài)孩子，用愛(ài)撐起一片藍(lán)天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽(yáng)光下?tīng)N爛。

（責(zé)任編輯 陳 利）