讓智慧走進體育課堂

王堅

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0141-01

智慧教育是近幾年來教育界熱議的一個話題。國家督學成尚榮教授指出：課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”，用教育哲學指導和提升教學改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧。由此可見，在智慧教育中，教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發學生的智慧潛能。就體育而言：不是只關注學生的知識、體能、技能、成績，而是更關注學生的專業素養、人文素養、身體素養、心里素養，從而引導學生發現智慧、發展智慧、應用智慧、創造智慧。

一、智慧課堂需要溫度

智慧的體育課堂要求我們在場地、器材的選擇及美化和布置適度控制，課堂師生的合作交流方式、形象打扮、言行舉止都應該是溫馨的且有溫度的。課堂上老師不是居高臨下，學生不是被動接受的。老師對學生應該真誠地表揚，熱情地激勵，公正地評價，善意地批評，誠懇地指點；學生與學生之間應該友善地相處，平等地交流；學生對老師應坦誠地尊重，但不盲目地迷信。課堂人際之間應該是誠信的、民主的、互動的、自主的。老師應該用“亦師亦友”的合作態度去處之，用誠信換來學生的信服，用平等換來學生的交流，用愛心換來學生的敬重，這種環境氛圍的課堂才能真正激發學生的智慧，才是真正意義上的有溫度的智慧課堂。

二、智慧課堂需要智慧

智慧課堂應該包括學生完善的人格成長、差異的知識建構和創新的智慧發展。在教學目標的達成上，要重視“層次性”和“生成性”；在教學資源的遴選上，要重視“針對性”和“發展性”；在教學策略的運用上，要注重“合作性”和“開放性”。老師在設計教學程序時，要盡可能地處理好傳授知識和培養能力的關系，要注重培養學生的獨立性和自主性，在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生質疑、調查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。例如：“山羊分腿騰躍”教學中，學生對器械項目有一定的心理障礙（特別是女生），教師首先鼓勵學生，幫助學生克服心理障礙，然后指導幫助有困難的學生進行學練，消除學生的心理障礙，再次是讓學生對跨越障礙類的項目進行合作、探究、創新，使每個學生都能體驗成功的樂趣，增加自主學習的信心。

三、智慧課堂需要氛圍

智慧是植根于愛，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的“節外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學習氛圍，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發，智慧得以生長。為生成提供條件，鼓勵生成。因此在體育課堂教學中要創設一個讓學生主動參與的環境，營造一個有利于學生積極探索、不斷嘗試的合作氛圍。例如在體育課的準備部分把權利放給學生，要求每個合作小組進行自我設計活動內容并一同進行展示，我們可以發現每個合作小組設計的內容是豐富多彩的，大家練習的興趣也很濃厚，有的組做游戲、有的組變換跑、有的組還跳起街舞來，學生們的積極性高漲、上課的氣氛熱烈，教學效果也很好。

四、智慧課堂需要高效

高效課堂就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。一是在教學目標的預設上，是否體現“知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的整體要求；二是在教學程序的設計和運行過程中，是否在“整合各種教育資源，促進學生積極參與和主動探究”上有序運行；三是在學習環境管理上，是否在“努力實現師生平等交流，合理調控課堂學習情緒”上多向協調；四是在對學生的評價上，是否能促進全體學生的個性張揚、智慧發展和健康成長。因此，智慧的體育課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。