淺談如何上好口語(yǔ)交際課

丁祥鋒

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0111-01

口語(yǔ)交際的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。口語(yǔ)交際課就是通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，掌握口語(yǔ)表達(dá)的方式、方法，增進(jìn)說(shuō)話技巧和表達(dá)情趣。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且要在口語(yǔ)交流中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)。

在口語(yǔ)交際課上，我總是想盡辦法讓學(xué)生大膽地交流表達(dá)，可事與愿違，總是只有一部分學(xué)生參與交流、傾聽和表達(dá)，而另一部分學(xué)生要么默不做聲坐在那里，要么趁別人在交流時(shí)唧唧呱呱講小話，好像這節(jié)課跟自己毫無(wú)關(guān)系似的，特別是上一些與學(xué)生生活關(guān)系不太密切的口語(yǔ)交際課，能參與交流的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。就因?yàn)檫@樣，《口語(yǔ)交際》課上學(xué)生不愛(ài)說(shuō)，老師也害怕上。特別是公開課就更沒(méi)有教師愿意上。因?yàn)橛欣蠋熉犝n，學(xué)生拘謹(jǐn)，不敢說(shuō)。怎樣才能上好口語(yǔ)交際課呢？通過(guò)不斷的探索，粗淺地談一下自己的看法。

一、明確目標(biāo)，充分做好課前準(zhǔn)備

每一節(jié)課都是整個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃中的一部分，有具體的任務(wù)和希望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說(shuō)，這一節(jié)課是讓學(xué)生了解語(yǔ)音方面、聲調(diào)方面、語(yǔ)態(tài)方面等某一種語(yǔ)音常識(shí)，或是要讓學(xué)生掌握造句方面、組段方面、成篇方面、語(yǔ)感方面等某一種表達(dá)技巧，或是培養(yǎng)演講、對(duì)話等某一方面的興趣和習(xí)慣。對(duì)此，我們教師應(yīng)該做到胸有成竹。《口語(yǔ)交際》的準(zhǔn)備工作既包括老師的，也包括學(xué)生的。因此在上課前，要求學(xué)生根據(jù)交際的內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備交際的資源。比如讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料、圖書室找圖書、動(dòng)手找實(shí)物等等。這樣在口語(yǔ)交際課上，老師就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想交際的欲望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。”借助音像、圖片、表演、多媒體課件等手段，或教師極富感染的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。記得我在教學(xué)讓學(xué)生介紹自己曾經(jīng)游覽過(guò)的一處景物時(shí)。我借助多媒體課件展示我國(guó)的名勝古跡，如北京的故宮、山東泰山、桂林山水、安徽黃山、焦作的云臺(tái)山；家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)，如三峽大壩、昭君村、高嵐朝天吼漂流、神龍洞等等，變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)器官和感覺(jué)器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，喚醒學(xué)生大腦深處的記憶，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，“不吐不快”。

三、要讓師生做到有效的互動(dòng)

口語(yǔ)交際要在雙向互動(dòng)上下工夫，運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，以提供更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，在動(dòng)態(tài)的交際中，反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)，提高口語(yǔ)交際的能力。如介紹自己曾經(jīng)游覽過(guò)一處景物時(shí)，我讓學(xué)生分組協(xié)作，充分討論應(yīng)先說(shuō)什么？接著說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？“學(xué)生按照提示，議一議，評(píng)一評(píng)。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在班內(nèi)交流，這樣形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)的局面。老師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語(yǔ)交際的參與者。

四、重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中獲得知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。對(duì)他們的評(píng)價(jià)主要從語(yǔ)言是否清楚明白、是否講究文明禮貌、交際的習(xí)慣是否正確等方面考慮。既可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)評(píng)價(jià)，又可以在全班共同評(píng)價(jià)。如教學(xué)《制作讀書卡片》中，對(duì)學(xué)生各自的小制作，先在小組內(nèi)交流、展示、評(píng)議，然后在全班交流、評(píng)議。評(píng)議中不僅評(píng)議誰(shuí)的小制作做得好，還要評(píng)議誰(shuí)把自己制作的過(guò)程說(shuō)得清楚、明白。

五、培養(yǎng)傾聽的良好習(xí)慣

在別人表達(dá)時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽。這是對(duì)別人的尊重，只有尊重別人，才能贏得別人的尊重。在別人發(fā)言時(shí)，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見。如果別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，不能當(dāng)時(shí)就打斷，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯环駝t，會(huì)打斷別人的思路，傾聽者也就不能全面地了解事實(shí)的真相。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；要讓學(xué)生明確并不是發(fā)言才是參與，傾聽同學(xué)的發(fā)言也是參與，邊聽邊想，欣賞同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，吸取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，不斷充實(shí)自己。

六、要讓說(shuō)的活動(dòng)貫穿到整個(gè)課堂始終

口語(yǔ)交際課就要說(shuō)的多，一是說(shuō)的話要多，二是說(shuō)話的人要多。我們老師盡量地少說(shuō)，應(yīng)盡量地讓全班的孩子都動(dòng)腦、動(dòng)口，要讓說(shuō)的活動(dòng)貫穿到整個(gè)課堂始終。只有加大說(shuō)話的密度，才有利于提高課堂教學(xué)效果。

總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要重視口語(yǔ)交際課，把口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。努力使學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中做到語(yǔ)言生動(dòng)形象，有較強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，使他們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境中提高自己的口語(yǔ)交際能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）