如何讓農村中學生喜歡上英語課

楊麗麗

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0127-01

筆者在農村從教近三十年以來，發現很多中學生存在著英語學科偏科的現象。主要表現在學習成績差，學習能力薄弱，一上英語課就心情煩燥，思維抑制，上課開小差，看課外書，做其他學科作業，漸漸地表現為放棄英語學習，兩極分化現象比較嚴重。因此，如何克服和矯正這部分學生英語學習上的困難，使他們充分發揮各自的學習潛能，提高學習積極性和學習成績，是廣大農村中學英語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高農村中學英語教學質量的關鍵，也是當前英語教學法研究的重要課題之一。

一、農村中學生英語學習差的成因

農村學習由于地域和環境等因素限制，知識面較窄，開始時對學外語感到新鮮，但學習目的不明確。他們帶著迷惘、新奇開始了英語學習。學生學習常會出現這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩和反感。開始階段的學習熱情高漲，當他們學會幾個字母、幾個單詞和幾個簡單的句子時，課堂內外都可以聽到牙牙學語的感人場面。但曾幾何時，這種景象很低快每況愈下，因為，這種熱情僅僅憑借好奇心的驅動，他們全不知學英語的艱辛以及保持這股學習熱情所需要的毅力。所以，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感便逐漸生成。

二、解決的方法和策略

1.采取喜聞樂見的形式，吸引學生說英語，提高學生口語能力。我認為在非英語為母語的國家里缺乏說英語的機會是造成學生普遍口語差的主要原因。因此，為學生營造說英語的氛圍，激發學生說英語的熱情是提高學生口語的關鍵。我在上課時盡量的為學生提供說的機會。

（1）小品對話表演

對話表演已成為我們課堂教學中不可缺少的環節。它既可以用于新授課環節中配合學習新的語言材料，又可用于復習環節中鞏固已學語言知識。我們在對話表演中注重小品色彩，允許學生使用簡單道具，給學生增加了很多新奇的感覺。表演后，教師組織學生討論對話內容，評價小品質量。把對話小品表演作為課外活動形式，組織跨班級、跨年級的活動，評選優秀，更能調動學生積極參與，擴大英語活動的范圍和影響。

（2）口語擂臺賽

由一名學生上臺作擂主，其余學生隨便用已學英語進行提問。要求擂主作出快捷正確的應答，否則由挑戰成功者作擂主。為了照顧全體學生都有機會，可把全班分為2-3組，每組各選擂主，輪流做。可利用課前5分鐘或自習時間賽一賽哪組水平高。這種活動形式給學生充分實踐英語的機會。也是學生共同認識用語錯誤的好機會。提高了學生語言表達的準確性，并發揮了學生潛能，鍛煉了學生敏捷的思維反映能力和語言運用能力。

2.利用多形式英語活動，培養學生準確記憶和有意記憶，鞏固語言知識基本功。詞匯和語法是語言的基礎，任何一種語言能力的形成，首先必須記憶一定量的詞匯和語法。這是中學生學習上的主要任務和難點所在。作為教師，幫助學生克服畏難心理，培養學生的學習毅力，促進學生鞏固記憶很有必要。

（1）詞形對賽

英語中詞形多變是學生記憶和運用上的一大難點，僅動詞就有不定式、第三人稱單數、過去式、過去分詞、現在分詞等多種形式，還有各詞性間的轉化。為此，我把學生分為男女兩組，搞詞形對賽。即由一方提出如lose的過去分詞，對方快速回答并正確拼出該詞。為保證活動的全體性，要求每位學生只有1-2次機會。這種活動重在堅持，反復進行，詞形難點必能解決。詞形對賽利用女生之間不甘示弱的特點，極大程度地調動了學生記憶詞形的積極性，磨練了學生學習意志，培養了學生有意記憶和準確記憶的能力。

（2）語言材料薈萃

不少學生學了很多詞江和句型，但用起來卻感覺很枯竭，好像什么也想不起來，什么也沒有學過，語言能力難以形成。為此，我設計了這項游戲：把學生分為若干組，并確立對立組，由一方說英語短語或句子，另一方做相應的動作表演；或由一方說漢語，另一方給出英語。采用一計時計分制，在規定時間內比一比哪組說得多，做得對。有動作表演，往往會逗人發笑，給人以愉快和輕松。這種形式不僅使學生在愉悅的氣氛中鞏固復習了大量的語言材料，還鍛煉了學生眼、耳、腦、四肢敏捷和協的并用能力，使學生在口語中迅速捕捉信息，并付諸于行動。

總之，提高學生的學習成績不是一朝一夕之功，需要廣大教師不斷努力和探索。最主要的是激發學生學習興趣，興趣是最好的老師，有興趣，就會有動力。多形式英語活動正是從學生興趣入手，激發學生學習熱情，培養學生競爭意識。并且，充分利用學生競爭意識，使學生在競爭中產生學習毅力，形成良好學習習慣，從而提高英語能力和自身素質。