讓農村小學校長當好引領教學工作的旗手

黃愛香

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0117-02

校長是學校教學工作的領導者。要改變農村學校教學的現狀，提高農村教改效果，就得抓好校長隊伍的建設，努力提高農村校長的教學領導力，把他們培養成為真正能夠推動農村學校教學改革發展的主力軍。

一、農村學校教學工作更需要旗手的引領

農村學校的師生因為受各種條件的影響，基本素質有限，對廣泛接收的有關教學信息缺乏有效的甄別能力，往往對教學的指導思想、努力方向的認識比較模糊，甚至混亂，表現在教學工作的實施上就顯得隨心所欲，缺少章法。

要改變這種狀況，學校的教學工作就得有個領頭羊，給師生們選定正確的指導思想，指引明確的主攻方向，才有可能使教學工作沿著正確的軌道前進，取得良好的效果。

二、農村小學校長教學旗手作用的缺失

農村小學一般地處較偏遠，各方面工作相對滯后，其中，校長對教學工作的管理、引領，就與城市和發達地區的差距較大。通過調查分析，我們發現，小學校長對教學工作缺乏應有的引領，是教學工作沒有太大起色，教改步伐邁得不大的主要原因。具體表現為

1.校長缺乏教學旗手意識

在農村小學，學校領導職數少，學校的常規工作、師生管理、教學活動、基礎建設等工作大都要由校長親自過問，而校長精力有限，只能直接將部分工作分解到教導處、總務處等中層領導，自己往往就著力于上級領導催得較緊的短期事務上。對于教學工作，不少校長在潛意識里就認為是分管教學工作的領導的任務，自身沒有意識到校長應有的引領作用。

2.校長缺乏旗手引領水平

有些校長對管理學校全面工作有一套辦法，但具體到某一項工作其專業水平卻有一定的局限，特別是對專業性較強的教學工作。于是，這些校長就將教學工作推由分管教學工作的領導負責，自己無力在此項工作上發揮到位。

3.校長缺乏引領的旗幟

有些校長雖有心有力引領，卻因為對教學工作規律的認識不足，對教學形勢的發展把握不準，對教學方法的運用模糊不清，不知用什么來引領學校的教學工作，沒有能夠舉起發揮引領作用的旗幟。

三、打造引領農村學校教學工作的旗幟

鑒于農村校長大都無法以自我能力定制旗幟，城區教研室應該擔負起打造旗幟、授予旗幟的責任。2012年以來，我們武鳴區教育局教研室就以課題研究為載體，著力打造能夠引領本土教學工作的旗幟。

1.立足課題研究，打造正確的旗幟

我們以城區教研室為龍頭，提出了《小學學科課堂“動感教學”實驗研究》的課題，向廣西教科所申報立項為“十二五”規劃B類重點課題課題。我們的目標是，通過課題實驗研究，探索確立符合教學要求的正確指導思想、有效教學模式、科學教學方法、合理評價標準，樹起能夠引領全縣的小學課堂教學改革的一面旗幟。

2.堅持指導思想，打造鮮明的旗幟

《廣西小學學科課堂“動感教學”實驗研究》課題，以小學學科課程標準提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為教學的指導思想，引領學校領導、師生轉變教學理念。以構建的各學科的課堂教學模式為樣板，引領和規范學校領導、師生的教學行為。以創制課堂主要環節的“自主學習——合作交流——展示匯報——欣賞評析”的教學方法，引領和優化學校領導、師生的教學過程。以制訂的“動感教學”課堂教學評價標準，引領學校領導、師生學會衡量、評價教學效果。

3.強調可操作性，打造大眾的旗幟

“動感教學”課題確立的教學指導思想，構建的各學科的課堂教學模式，創制的課堂教學方法，制訂的課堂教學評價標準，簡潔明了，具有可操作性、可復制性，適應全縣各層次小學師生把握使用，而且容易上路。

4.推廣課題成果，打造勝利的旗幟

2013年9月向全城區小學推廣課題階段研究成果后，很快受到廣大學校領導、師生的歡迎。經過大家的試用，不到一個學期時間，廣大學校領導、師生的精神風貌、教學行為發生了根本的轉變，師資培訓、教研活動、課題科研全面活躍，校長敢于抓教學改革了，教師的教學設計和教學行為對路了，學生的學習能力、表現能力增強了。

四、集中培訓，發揮旗幟引領作用

我們將“動感教學”作為引領教改的一面旗幟，于2013年向全城區小學推廣，從校長抓起，先城區級集中培訓，進行方向性的動員，再要求各鎮中心學校組織開展具體操作性培訓，讓全城區小學校長都擁有引領學校教學工作的旗幟。

1.確立好學校教學指導思想。在當前各種教學思想紛紜繁雜的時代，以什么樣的指導思想來引領學校的教學工作，校長必須明確。只有校長選定的指導思想正確了，師生的教學才能朝著正確的方向發展。我們對校長積極宣傳課標提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為教學指導思想的重要性、必要性，讓他們全面了解并樂于接受，并將這一理念根植腦海。

2.確定好學校教學工作發展目標。我們要求校長在擁有正確思想的指導下，要對“動感教學”在本學校的推廣實施進行思考，明確確定學校教學發展的長遠目標、近期目標，使師生的教學活動具有明確具體的奮斗方向，有實在的教改行動，有顯著的教改轉變。

3.能夠凝聚人氣，鼓舞人心。校長用先進教學思想和理念作引領，用較高的發展目標作動力，用具體的教學模式、方法作規范，用率先教改的行動作樣板，甚至用人格魅力作感化，給師生形成一個核心、一股力量，發揮有效的凝聚、鼓舞、促進作用。

五、指導農村小學校長善于舞動旗幟

擁有了旗幟，還要懂得如何用好旗幟。農村的校長們水平還不夠高，而且參差不齊，即使我們已授予了他們鮮艷的旗幟，但他們是否能夠較好地高高舉起，善于舞動，還是不能忽視。于是，我們城區教研室對校長隊伍加大了幾方面的工作：一是多次推廣“動感教學”的業務培訓，讓校長一面實施和引領，一面帶著遇到的問題不斷學習，加深認識；二是組織開展各個層次的“動感教學”教研活動，讓校長在組織或參加活動過程中不斷共同獲得有效教學方法；三是深入學校檢查實施“動感教學”情況，對發現的問題及時給予指導，幫助校長發現自身的長處和不足，學會化解教改當中遇到的各種矛盾；四是開展多種形式的推廣“動感教學”的匯報交流活動，讓校長們能夠互相交流、了解大家的教改經驗，互相取長補短。多管齊下的指導，促使校長們教學改革業務水平大有長進，舞動起“動感教學”旗幟才有模有樣，才能對師生們產生更有效的感召力。