初中思想品德課教學(xué)中師生如何互動(dòng)

摘 要：學(xué)習(xí)自古以來(lái)就有兩個(gè)角色存在，教師和學(xué)生。古時(shí)遵從師長(zhǎng)為父的道義，對(duì)于老師是絕對(duì)尊敬的，并且大多數(shù)時(shí)候都會(huì)對(duì)老師言聽計(jì)從，但是漸漸的有了“良師益友”的概念，老師開始轉(zhuǎn)念做起了學(xué)生的朋友，這樣的關(guān)系轉(zhuǎn)化主要在于老師與學(xué)生之間的溝通增加了。本文將針對(duì)初中的思想品德教學(xué)，對(duì)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：思想品德 關(guān)系轉(zhuǎn)換 互動(dòng)

引言

現(xiàn)今的教育部要求實(shí)施“以學(xué)生為主”的教學(xué)前提，因?yàn)楦鶕?jù)時(shí)代的變化，以前教學(xué)以老師為主的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生以及發(fā)展趨勢(shì)。21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該更加注重他們的個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)他們?cè)诮虒W(xué)中的參與度，因此相對(duì)而言，加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)，就是有效地帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，并且切合國(guó)家教育部教學(xué)以學(xué)生為主體的規(guī)定。[1]

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)的意義

加強(qiáng)師生互動(dòng)具體的意義體現(xiàn)可以通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較來(lái)顯現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂中的主要角色就是傾聽者，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上只要聽老師講解就行，而針對(duì)思想品德課程，本身趣味性就不強(qiáng)，大部分內(nèi)容都是關(guān)于道德品質(zhì)的道理，再講解時(shí)學(xué)生不僅不容易懂，且提問(wèn)的機(jī)會(huì)有相對(duì)較少，甚至有一些提問(wèn)還會(huì)被老師認(rèn)作學(xué)生在故意擾亂課堂秩序，但值得老師思考的是，面對(duì)的學(xué)生剛剛結(jié)束小學(xué)生活，很大一部分學(xué)生對(duì)于人生的大道理確實(shí)還不能夠完全掌握，所以才開設(shè)了思想品德的課，老師不應(yīng)該以自己的水平來(lái)衡量學(xué)生問(wèn)題的好與壞。而對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不充分，還缺少提問(wèn)的機(jī)會(huì)，會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)思想品德課的興趣以及積極性，但如果老師能夠有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的幫助，這也是加強(qiáng)師生之間互動(dòng)的意義所在。[2]

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)的措施

1.提高思想品德的課堂趣味性

針對(duì)初中的思想品德課堂，老師應(yīng)該也懂得其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，那么就應(yīng)該對(duì)應(yīng)的增強(qiáng)其課堂趣味性，使學(xué)生更加喜歡這門科目，這樣學(xué)生就會(huì)愿意更加積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)。蘇州市某初中思想品德老師，生活中就是一個(gè)比較有趣的人，他經(jīng)常會(huì)到自己的孩子參加各式各樣的表演活動(dòng)，他發(fā)現(xiàn)雖然表演過(guò)程可能會(huì)很累，但是小孩子卻非常喜歡這種方式，因此他大膽將表演元素應(yīng)用到思想品德的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與他的互動(dòng)明顯增多了，并且這樣的方式能夠有效地調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性。在講解尊老愛幼這一章節(jié)的時(shí)候，他將生活中常會(huì)出現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景編排出劇本，隨機(jī)將學(xué)生進(jìn)行分組，然后給他們不同的劇本進(jìn)行表演，學(xué)生不僅將劇本表演的很好，還在表演中學(xué)到了正確的做法，漸漸明白了其中的道理，整體的教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活緊密聯(lián)系

思想品德課程本來(lái)就是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，并且能夠理解學(xué)習(xí)屬于我國(guó)的傳統(tǒng)美德，而這些內(nèi)容都離不開生活，而且其在生活中的體現(xiàn)會(huì)更加的明顯，應(yīng)用價(jià)值更高，因此教師在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該盡可能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，那么就要求教師自己要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將生活中發(fā)生的趣事，和教學(xué)內(nèi)容做有機(jī)的結(jié)合，在進(jìn)行講解時(shí)因?yàn)榫哂幸欢ǖ默F(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生會(huì)更容易接受，而且聽過(guò)了教師的講解后，也能夠根據(jù)自身的情況做出相應(yīng)的分析或者討論，其實(shí)用價(jià)值極高，對(duì)于師生之間的有效互動(dòng)有一定的促進(jìn)作用。向上文中提到的教師做法就非常的貼近生活，不僅是利用了相對(duì)多元化的教學(xué)方式，還有效的把生活中的實(shí)際情況與課本內(nèi)容結(jié)合在一起。[3]

3.加強(qiáng)多元化的教學(xué)方式

現(xiàn)代化的學(xué)生接受的文化是多元化的，因此單一的教學(xué)方式對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生明顯是不受用的，相對(duì)多元化的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而能進(jìn)行相對(duì)有效的師生互動(dòng)。表演劇本是一種方式，而帶學(xué)生走出課堂更是現(xiàn)在比較前衛(wèi)的一種教學(xué)方式，因?yàn)樗枷肫返抡n程的特殊性，老師完全可以針對(duì)一些課程將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)生活通過(guò)真實(shí)的實(shí)力進(jìn)行講解，能夠給學(xué)生更加深刻地印象，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解就完全不會(huì)停留在書本的文字上，行動(dòng)力是相對(duì)書本更有效地，而且在實(shí)際事件中，老師可以先通過(guò)一定的引導(dǎo)，先了解學(xué)生的想法，因?yàn)楹⒆优c大人的思維方式是不一樣的，說(shuō)不定能夠受到意想不到的成果。[4]

4.營(yíng)造相對(duì)活躍的課堂氣氛

最后給學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松活躍的課堂氛圍也很重要，結(jié)合現(xiàn)在的教育理念，多促進(jìn)學(xué)生的之間的討論交流，首先老師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是與學(xué)生相比他們的思想過(guò)于老城，與學(xué)生相比在這方面老師是相對(duì)欠缺的，而通過(guò)討論交流，老師能夠更加了解學(xué)生，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)，可以幫助老師制定更加適合學(xué)生的教學(xué)方案，同時(shí)這樣的形式能夠充分讓學(xué)生意識(shí)自己的重要性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度有一定的積極作用。而且每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的思想也是不同的，通過(guò)討論后，學(xué)生能夠在討論中學(xué)到自己平時(shí)學(xué)不到的東西，而且良性的討論能夠增加學(xué)生之間互相幫助的意識(shí)，并且討論中老師也可以將表現(xiàn)好的學(xué)生作為榜樣，有一定的激勵(lì)作用。但應(yīng)該注意的是，學(xué)生的年齡較小，進(jìn)行討論時(shí)要維持一定的秩序，不然討論就失去了它本身的意義。

結(jié)語(yǔ)

與思想品德課的內(nèi)容相比，其教學(xué)方式應(yīng)該是多元化的，而且?guī)熒g的互動(dòng)也應(yīng)該是有效的，只有這樣才能在一定的程度上提高思想品德的學(xué)習(xí)，雖然這門科目不是考試課，但因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的日后發(fā)展以及個(gè)性的形成有一定的影響，因此在教學(xué)上，教師還是應(yīng)該相對(duì)負(fù)責(zé)任的進(jìn)行研究，通過(guò)有效地互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中相應(yīng)提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)初中思想品德課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡宗倩. 如何優(yōu)化初中思想品德教學(xué)中的課堂提問(wèn)[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2017，08：194.

[2]張穎華. 初中思想品德課教學(xué)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 才智，2017，09：89.

[3]張志軍. 初中思想品德課堂的有效師生互動(dòng)芻議[J]. 學(xué)周刊，2015，20：63.

[4]龍晶晶. 初中思想品德課教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)初探[J]. 華夏教師，2015，10：78.

作者簡(jiǎn)介

羅斌（1976.05-），性別：男，民族：壯族，籍貫：廣西鳳山，文化程度：本科，現(xiàn)有職稱：小一，研究方向：初中教學(xué)。