語(yǔ)文教學(xué)重在提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

鐘磊

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0098-01

課堂教學(xué)的最初目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得精。以前的課堂都是由教師掌握的，所以學(xué)生也就沒(méi)有了獨(dú)立探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)停止不前，現(xiàn)在課堂教學(xué)的重心是讓學(xué)生多多參加到一些教學(xué)活動(dòng)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧活躍的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其方式無(wú)非是兩種，即想?yún)⑴c和敢參與。本文圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以及挖掘?qū)W生的主體意識(shí)展開敘述，發(fā)表以下幾條觀點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的表現(xiàn)形式就是制定適合的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的理解和鑒賞能力有幫助。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要圍繞著文章的主旨，循序漸進(jìn)，其思想也要一步步的深入。在提問(wèn)和解答兩個(gè)方面，教師一定要一步步地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極地思考文章的中心，如內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生從如今的美國(guó)青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，一直探討到中國(guó)當(dāng)代青年的積極向上和努力拼搏的態(tài)度。擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，就能正確地解決問(wèn)題了，那么學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感知、觀察與思維能力就更進(jìn)一步了，而且閱讀興趣更加濃厚了，思想教育也會(huì)煥然一新的。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。初中閱讀課文很啰嗦，內(nèi)容比較的虛化，不是很詳細(xì)的，而且漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較難懂。所以，就學(xué)生而言，必須要進(jìn)行課文的提前預(yù)習(xí)。假如學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)好文章就硬著頭皮上，那肯定是處于很薄弱的位置，學(xué)生掌握的都是老師自己所講的，以及老師自己所認(rèn)為的。在學(xué)習(xí)中的位置一直處于弱的那一方，所以預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，預(yù)習(xí)還要結(jié)合老師的精心指導(dǎo)作用性更大。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立去預(yù)習(xí)，然后記錄下自己的想法或是自己不是很理解的地方。其方式就是讓學(xué)生對(duì)一些比較關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，或是借助課本讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞或是難詞。

鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最主要的方式是教師要完全地尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主性，所以，教師要掌握正確的方式，做好充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生參加知識(shí)的探索活動(dòng)的興趣全部發(fā)揮出來(lái)。所以，要做到以下所講的：（1）先創(chuàng)造一個(gè)和諧的參與氛圍，讓學(xué)生感到輕松、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）給與一個(gè)充分的參與思考時(shí)間。（3）創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)異的參與條件，創(chuàng)造良好的參與機(jī)遇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和集體溝通。

培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。閱讀目的是掌握一些書面信息。所以閱讀不能一味地分析文章中的每次一個(gè)詞或是每一個(gè)句，而是用最短的時(shí)間掌握文章的大意，之后再慢慢地去領(lǐng)悟材料內(nèi)涵。閱讀訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生選擇合適自己的方式去掌握各種類型的閱讀材料的主旨，及時(shí)地找到對(duì)自己有用的信息，讓學(xué)生的閱讀能力可以大幅度的提高。

三、“先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化”教學(xué)模式的靈活運(yùn)用

“先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化”的教學(xué)模式主要是使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，促使自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，應(yīng)在課前完成備課任務(wù)，做到備教材和教法、備標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)案、備訓(xùn)練和手段等“六備”，備課組要統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容個(gè)基本訓(xùn)練，同時(shí)確定研究教法、研究學(xué)法、研究學(xué)案等三種研究方法?！昂蠼獭眲t是對(duì)學(xué)案的一一落實(shí)，教師對(duì)于學(xué)案的處理方式有兩種：一是上課之前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)在課前完成，老師在課堂上教，實(shí)現(xiàn)課堂任務(wù)；二是上課的時(shí)候發(fā)放，上課的時(shí)候?qū)W習(xí)，階段性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。其次通過(guò)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”落實(shí)學(xué)案，保障“先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化”教學(xué)模式的有效開展，另外，加強(qiáng)訓(xùn)練才能做好課堂教學(xué)效果的鞏固工作。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它可以直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。它讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的性，以及學(xué)生如何努力，學(xué)生對(duì)某一方面感興趣的原因。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，從而才能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的動(dòng)力，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。其策略主要是：一是幫助學(xué)生確定遠(yuǎn)期和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是聯(lián)系文本和學(xué)生的紐帶是教師，教師富有激情的講課會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。三是給予學(xué)生寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境及和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是教師應(yīng)提出一些富有趣味性、深度、導(dǎo)向性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才能得以提高。