低年級語文看圖寫話教學的幾點策略

金明芳

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0090-02

小學低年級看圖寫話是作文訓練的基礎階段，是培養兒童提高觀察能力、想象能力和語言表達能力的重要途徑。在平時的摸索與實踐中，本人主要嘗試從細心觀察，讓學生發現美、動手操作，讓學生感悟美、發揮想象，讓學生寫出美；模仿寫話，讓學生體會美；啟迪思維，讓學生拓展美；連詞成句，讓學生描述美的策略，從而促進學生寫話能力的有效提升。

一、細心觀察，讓學生發現美

文學大師魯迅曾經說過：“如要創作，第一是觀察。”色彩繽紛的社會生活是作文的源頭，生活中細小的事情轉瞬即逝，這就需要教師首先要有一雙善于捕捉的眼睛，能時時刻刻抓住生活中的細節，引導學生去觀察、去發現，隨時把發生的有趣的、有意義的事情記錄下來。如：在上完《秋天的圖畫》這篇課文后，我帶著孩子到田野里去觀察，讓他們看一看金黃的梨子，聞一聞醉人的桂花，聽一聽轟鳴的割谷聲……自己去田野里找秋天的圖畫。孩子們面對著美妙的世界，不可能無動于衷，當他們的注意力被某一處景物或現象所吸引時，有些孩子就會口若懸河地講述，愛思考的孩子就會不住地提問，有了情感的共鳴，孩子們就有了傾吐的欲望。

二、動手操作，讓學生感悟美

在教學中，我首先教學生如何選圖，讓學生選出那些畫面清晰、符合學生生活實際、自己喜歡并且覺得有話可說的圖片，然后指導學生剪圖、貼圖，最后教給學生看圖的方法，讓學生按順序觀察、抓住事物的特點、分清內容的主次、合理想象。在用這些方法看圖后，再練習說話，讓學生充分地說，可以先就圖上的事物，抓住特點，然后按時間、地點、人物、事情，最后按一定的順序、一定的內容連貫起來，要求“言之有序”“言之有物”，訓練學生把話說具體。在此基礎上，指導學生按照一定的順序寫下來。

三、發揮想象，讓學生寫出美

低年級的教材大多圖文并茂，進行看圖寫話教學時，教師可以充分利用這一資源，引導學生走進角色，置身于畫面的情境，讓學生展開合理的想象。“讀讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一段優美的文字，這樣學生學習的興趣會更高。如看圖寫話《推車》，圖中內容是：一位老大爺拉著滿滿一車蘋果正走在一個上坡的地方，后面有一位少先隊員正在幫忙推，老大爺回過頭對少先隊員說著什么……我在教學時引導學生思考以下幾個問題：圖上畫了誰和誰？老大爺遇到了什么困難？少先隊員是怎樣做的？他們在說什么？讓學生們帶著這些問題理解和想象畫面中的內容，有條件的班級還可以組織學生進行表演，模仿圖畫中的角色進行表演，教師適時指導，讓學生展開想象的翅膀，激發學生寫話的欲望，進而寫出符合圖畫意境的話語。

四、模仿練習，讓學生體會美

模仿是人類從事學習必不可少的途徑和方法之一，特別是低年級學生，他們生活經歷較少，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，寫話是讓他們無所適從的事情。讓學生模仿他人作品，從他人作品中摘錄好的詞語和學習布局謀篇的方法，是低年級學生看圖寫話階段一種快捷而行之有效的好方法。

模仿可以是填充式的，如學了《春風的色彩》一文后，讓學生看著插圖仿寫：（ ）說：“春風是（ ）色的。你們瞧，春風吹在（ ）上，（ ）就（ ）了。春風吹在（ ）上，（ ）也（ ）了。”也可以是仿寫式的，如學習了《假如我有一枝馬良的神筆》這篇課文，就可以仿照課文的結構來寫一寫你會用這支神筆為誰去做什么。有的學生就寫道：假如我有一支馬良的神筆，我要給災區的孩子畫一所學校，讓他們在寬敞的教室里快樂地學習。這種對課文內容的恰當移植，是真正的學以致用，思維遷移，好處多多。這種模仿式的訓練，由于給了學生一定的練習格式，學生有章可循，有話可說。這也極大地激起了學生寫話的靈感，讓他們都覺得寫話不是遙不可及的事。

五、啟迪思維，讓學生續寫美

每個學生的理解不同，感受自然也不一樣。而這些教材恰恰為學生的續寫做好了鋪墊。如《風娃娃》一文：風娃娃用了那么大的力氣，來幫人們做事情，人們為什么還要責怪它呢？我讓學生給故事配上最完美的結局。結果我們班的楊可馨小朋友在文中這樣寫道：“風娃娃還小，它不知道風箏、小樹和衣服只需要一點微風就行了，它以為風越大越有用。這次知道自己好心卻辦了壞事，它下定決心，以后做事要動腦筋，要做對別人有用的事。”

六、連詞成句，讓學生創造美

低年級學生已經會用詞造句了。在教學中我結合課文中的優美詞語，采用連詞成句的方法，對學生進行“句”的練習，由淺入深，層層深入。如：二年級上冊《識字一》中，有不少關于描寫秋天的優美詞語，如“秋高氣爽、天高云淡、瓜果飄香”等等，我讓學生自主選擇一個自己喜歡的詞語，進行口頭造句。隨后，從文中抽出幾個常用的詞語，有描寫天氣的，有描寫景色的，有描寫心情的，讓學生加上自己的語言進行重新組合，進行段落練習。學生實地觀察秋天，感受秋天，進行說話練習，可以用文中學到的詞語，也可以用自己平常摘錄的詞語，合適地使用優美的詞語。這樣的練習既加強了學生對所學詞語的運用，又培養了學生的想象能力。