淺析小學生學習科學興趣的培養

劉延華

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0071-01

小學階段的科學教學是學生學習科學的起始階段，也是對大自然的神奇而感興趣的萌發時期。科學這門學科對于小學生來說，有的內容易懂也愛學，可有的內容則離他們很遠，他們不懂就不愛學，這就需要我們培養學生學習科學的興趣。興趣是最好的老師，是學好科學的保證。

一、建立新型師生關系，激發學生興趣

興趣與感情有著密切的聯系。老師經常和學生相處在一起，做做游戲、唱唱歌、跳跳舞、講講故事，把學生的注意力轉移到你的身上，學生就會喜歡上你，“親其師，信其道”。與此同時，教師詼諧幽默的笑話也能活躍課堂氣氛，保持學習興趣，從而提高學習效率。如在教學熱脹冷縮一課中，學生經常將吸熱或放熱說成加熱或減熱，雖然意思差不多，但不符合科學含義，我舉了這樣的例子，我說：小張較胖，小李較瘦，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，我們干脆將張三說成粗人，將李四說成細人，大家同意嗎？學生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。

二、積極參與實驗活動，培養學生興趣

小學生天性好奇、好學、好問、好表現自己，求知欲強，他們對任何事物和現象都愛問為什么，愿意親手摸一摸，動一動。讓學生動手實驗，對學生學習具有積極的作用。如教學白醋能顯字，我讓學生用毛筆沾了幾下白醋，在A4紙上寫了“天城小學”四個大字，一開始，上面有水印字，過了一會兒，潔白如新。我讓學生把紙放上點燃的蠟燭上去烤，片刻，寫“天”字的地方出現了棕色的一撇，孩子們很吃驚，怎么會這樣，明明沒字的，怎么會出現了棕色的一撇。接著烤，慢慢的“天城小學”四個字都出現了，孩子們驚呆了，急于想知道這是什么原因，激起學生濃厚的學習興趣。

觀察和實驗是學習科學的重要方法。許多小學生由于對大自然中的各種物質充滿了好奇，希望在實驗中看到很多奇妙的實驗現象。在課堂上，教師應在根據課標的要求下，充分利用實驗器材為學生演示實驗的方法與過程，然后，在老師的指導下，給更多學生親自動手實踐的機會，更大地培養他們學習科學的興趣，大大地提高教學效率。

三、學會解決科學問題，帶動學習興趣

科學中的問題一部分來源于生活，我們就要用生活知識去解決。如節約能源一部分中，白熾燈和熒光燈哪一種節約能源及效率高，學生可根據平時的生活常識通過對比后能很準確知道是熒光燈節約能源及效率高。而一部分問題則要通過親身實踐后解決，如，生物生存的本領一課中，斑馬為什么成群的生活在一起，學生可把自己放到該情景中，把自己當作獅子或老虎來看遠處草原中的斑馬，最后得出結論，成群的斑馬可模糊兇猛動物的視線，把成群的斑馬當作是一個龐大的動物，所以不敢輕易發起攻擊。因此，解決一些科學問題不能離開現實生活和親身實踐。脫離了現實生活，原本一些簡單的問題就變成了鏡中花，水中月。學生只有對學習本身產生興趣，才能積極主動地去分析問題和解決問題。

四、課堂內外知識延伸，提高學生興趣

科學課的教學部分只是僅僅局限于教材的教學，而是在教材的基礎上老師還要很好的做課外延伸教學，現行的科學教材設計了許多課外拓展的興趣題目。這些題目要求學生自己在課外完成，而這些題目對于學生來說很感興趣，但是需要有人來組織，盡管是課外，這時候就需要我們老師參與進來。比如在教學空氣的性質一課，有個課外拓展題，做一個“水火箭”，孩子們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當打開氣門芯，“火箭”上升時，大家歡呼起來。

教師如果能通過拓展知識的外延、挖掘知識的內涵，重新引起學生的好奇心，學生的興趣也將被激起，往往會對某種問題感到好奇，而產生強烈的學習欲望和興趣，不僅豐富了學生的第二課堂生活，而且提高了學生的動腦動手能力。

科學學習興趣的培養是對學生素質的培養和教學效益的提高。在科學教學過程中，要更多的注重科學與實踐相結合，培養學生學習的興趣，使學生在科學學習中學有樂趣，學有所得。只有這樣，我們小學的科學課教學的被動局面才得已改變。

（責任編輯 劉 馨）