突出核心素養(yǎng)提升育人實(shí)效

梁曉云

摘 要：核心素養(yǎng)定位于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，明確了新時(shí)期的育人目標(biāo)，為教師教書育人指明了方向。文章從班級(jí)建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)三個(gè)主渠道，對(duì)小學(xué)教育中落實(shí)核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；育人實(shí)效；小學(xué)教育

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育界一直在為教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人而探索。具有中國(guó)特色的六大核心素養(yǎng)的提出，使我國(guó)新時(shí)期的育人目標(biāo)更加明確，更加符合育人實(shí)際，為學(xué)校下一步的發(fā)展指明了方向。教書育人是教師最基本的職責(zé)，學(xué)生核心素養(yǎng)的定位，使教師的教書育人目標(biāo)更加清晰：教師既要把知識(shí)學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，還要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)主義道德觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的有益于社會(huì)的人。

一、以班級(jí)建設(shè)為抓手

在新課改倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的今天，要落實(shí)“健康生活”的要求，我們可以以班級(jí)建設(shè)為抓手，通過(guò)學(xué)生的自主管理，健全學(xué)生的人格。

1.民主選舉干部，在自主管理中認(rèn)識(shí)自我

根據(jù)絕大部分學(xué)生有著希望展示自己聰明才智的上進(jìn)愿望，班主任可以順勢(shì)而為，有效發(fā)揮學(xué)生的自身力量進(jìn)行自我教育、自我管理、自我完善、自我進(jìn)步。民主選舉班干部就是一項(xiàng)行之有效的方法，這是班級(jí)自主管理生活中的重要組成部分。選舉班干部可采用多種辦法，如提出幾個(gè)候選人、毛遂自薦、民主競(jìng)選、自薦與民主選舉相結(jié)合等，努力探索適合班級(jí)民主管理的體制。班干部選出后，班主任要放心、放手、放權(quán)讓班干部去管理班級(jí)工作，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們?cè)诠芾碇袑W(xué)會(huì)管理，允許他們有一定的失誤，提高自己的威信，班主任給予適時(shí)的指導(dǎo)、幫助、支持，尊重他們的工作成果，尊重他們的人格。由于班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生自己制定的，學(xué)生從過(guò)去的被管理者變成現(xiàn)在的管理者，而且既是被管理的客體，又是管理的主體，因此實(shí)施起來(lái)學(xué)生心情愉悅，對(duì)自己有更清醒的認(rèn)識(shí)，他們的民主意識(shí)也得到增強(qiáng)。

2.正視個(gè)體差異，在全員參與中健全人格

要讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園，就要正視學(xué)生個(gè)體差異的存在，樹立科學(xué)的人才觀，建設(shè)和諧班級(jí)，使班級(jí)每個(gè)成員都能在自主管理中得到激勵(lì)和促進(jìn)。因此幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便成為和諧班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容。任何時(shí)候、任何情況下都有先進(jìn)與落后之分，這是相比較而言的，因此每個(gè)班級(jí)都會(huì)不可避免地存在后進(jìn)生。但后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，他們只是對(duì)于知識(shí)的接受程度較弱些，或者日常行為中自制能力較差些，他們也有自己的閃光點(diǎn)。作為班主任，要引導(dǎo)班干部充分挖掘出這部分同學(xué)的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，成為激勵(lì)他們不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)在課堂上經(jīng)常走神的學(xué)生，他在課間把講臺(tái)旁地上的一塊橘子皮拾起，扔進(jìn)垃圾箱。我把這件事告訴了班長(zhǎng)，并授意班長(zhǎng)在下午的班會(huì)時(shí)講述這件事。班會(huì)上，聽著班長(zhǎng)的講述，全班同學(xué)把贊許的目光投向了這位“后進(jìn)生”，這位學(xué)生臉上露出了少有的幸福微笑。此后，我因勢(shì)利導(dǎo)，多從正面鼓勵(lì)他，他進(jìn)步很大。后來(lái)，班委會(huì)組織各小組選舉組長(zhǎng)，這位學(xué)生光榮當(dāng)選。實(shí)踐證明，正面鼓勵(lì)能夠讓后進(jìn)生的一次良好表現(xiàn)發(fā)展成為他持久穩(wěn)定的積極因素，并不斷塑造自己完善自我，只要我們不落下任何一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是可造之才。

二、以實(shí)踐活動(dòng)為載體

美國(guó)近代教育思想家杜威說(shuō)過(guò)，如果兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就有助兒童的生長(zhǎng)和發(fā)育。開展實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生接觸社會(huì)，走進(jìn)生活，在行為表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)知行合一，提升他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這正是我國(guó)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)所要求的育人目標(biāo)中的一部分。

1.重視勞動(dòng)實(shí)踐，在力所能及中形成價(jià)值取向

當(dāng)下的學(xué)生，基本上都是獨(dú)生子女，他們受家長(zhǎng)的寵愛嬌慣，勞動(dòng)意識(shí)普遍薄弱，勞動(dòng)能力差。針對(duì)這種狀況，可以成立義務(wù)志愿者服務(wù)隊(duì)，建立起學(xué)生勞動(dòng)崗位責(zé)任制，一人一崗，讓學(xué)生人人有事做，事事有人做。比如，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)教室地面衛(wèi)生，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)走廊清潔，校園環(huán)境則分區(qū)域分配下去，等等，做到有評(píng)價(jià)、有總結(jié)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)領(lǐng)學(xué)校的勞動(dòng)崗位，如定期到特色場(chǎng)館搞衛(wèi)生，課外活動(dòng)時(shí)間到學(xué)校圖書館、閱覽室整理書刊，為校園花圃澆灌花草等。家庭是育人的重要場(chǎng)所，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用，為此，教師可以給學(xué)生布置“家庭勞動(dòng)作業(yè)”，如為爺爺奶奶洗腳、捶背，幫爸爸媽媽洗襪子、洗手套，做些力所能及的家務(wù)活如掃地、抹桌子等，并要求家長(zhǎng)及時(shí)反饋。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，不但使學(xué)生勞動(dòng)能力得到提高，體質(zhì)得到增強(qiáng)，而且使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)者可敬、勞動(dòng)者偉大。

2.抓好社會(huì)實(shí)踐，在生命體驗(yàn)中學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

社會(huì)育人是學(xué)校育人的有益補(bǔ)充，生活是教材，社會(huì)即課堂。我們可以充分挖掘校外教育資源優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生參加一些有益于身心健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“尋訪愛國(guó)主義教育基地”實(shí)踐活動(dòng)、“崇尚自然、敬畏生命”環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)、“嶺南精粹——非遺知多少”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，錘煉道德品質(zhì)，養(yǎng)成行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛生活、關(guān)注社會(huì)、珍愛生命、奉獻(xiàn)愛心的情感態(tài)度，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到教育，在生命體驗(yàn)中樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。社會(huì)實(shí)踐可以把學(xué)校活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和提供動(dòng)手的平臺(tái)，既增長(zhǎng)見識(shí)，又鍛煉能力，更陶冶情操，為他們將來(lái)的持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、以學(xué)科教學(xué)為平臺(tái)

1.挖掘德育因素，在愉悅身心中培養(yǎng)人文情懷

說(shuō)到學(xué)科教學(xué)的德育滲透，持有傳統(tǒng)教學(xué)觀的教師往往會(huì)認(rèn)為，那是人文、社科學(xué)科教師的事，自然學(xué)科難以滲透。其實(shí)這種看法是失之偏頗的。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)家的生平事跡就是極好的育人素材，教師可以在課堂上講解或引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外數(shù)學(xué)家的傳記故事，通過(guò)介紹外國(guó)數(shù)學(xué)家如牛頓、高斯、歐幾里得等，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)講解華羅庚、蘇步青、陳景潤(rùn)、楊樂、張廣厚、吳文俊等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的故事，體會(huì)他們追求真理、不怕挫折的攀登精神和愛國(guó)主義情懷。同時(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源和背景進(jìn)行關(guān)注，追尋前人研究數(shù)學(xué)的軌跡，比如向?qū)W生介紹阿拉伯?dāng)?shù)字的來(lái)歷，介紹古人的分類方法，介紹劉徽發(fā)明的割圓術(shù)，告訴他們祖沖之是世界上第一位把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后7位的人等。通過(guò)適時(shí)呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)史料鏈接，使學(xué)生饒有興致地感受到蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)課中的人文精神。

2.引導(dǎo)樂學(xué)善學(xué)，在掌握方法中培育審美情趣

有道是，最好的教育是滿足學(xué)生需求的教育，這就要求教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。仍以數(shù)學(xué)課為例，教師在教學(xué)中要改變“數(shù)學(xué)天生就是枯燥乏味的學(xué)科”的錯(cuò)誤導(dǎo)向，想方設(shè)法把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)問(wèn)題通俗化、生活化。比如，在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，我先以小組合作的形式組織學(xué)生去實(shí)地測(cè)量后畫出教學(xué)樓的平面圖，但各組畫出來(lái)的圖形五花八門。我讓學(xué)生分析原因，他們討論后認(rèn)為，最大的困難是不知道量到的實(shí)際長(zhǎng)度畫在紙上應(yīng)該畫多長(zhǎng)。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，不悱不發(fā)，問(wèn)：你們認(rèn)為實(shí)際的長(zhǎng)度畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫才準(zhǔn)確？學(xué)生積極思考，腦洞大開，認(rèn)為應(yīng)該把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)再畫在紙上。我對(duì)學(xué)生們的想法給予了充分肯定，看時(shí)機(jī)成熟，便水到渠成地開講比例尺的知識(shí)，學(xué)生聽得特別專注。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使他們感覺到數(shù)學(xué)是有用的，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的真與美。

我國(guó)的教育教學(xué)從“雙基”過(guò)渡到三維目標(biāo)，再?gòu)娜S目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)，是從教書走向育人的三個(gè)不同階段。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，有效改變了“唯分?jǐn)?shù)論”的知識(shí)本位現(xiàn)象，必將進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與育人的雙豐收。

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（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)南邊路小學(xué)）