淺談學好高中英語幾個硬性要求

陳鈺

摘 要 在高中的教學中的環(huán)節(jié)中，與備教材相比較而言，我個人認為備學生才是最為關鍵一個環(huán)節(jié)。學生是活生生的，可塑性是非常強的，只要教師給他（她）們一個正確方向，就能發(fā)揮課堂所不能開發(fā)出來的學習力。而且學生是貫穿教師工作的始終，只有備學生完成了才能保證正常教育有效有序的進行，而教材內容和形式會時常修訂，這時課堂中的備課就會發(fā)生變化以至于重新開始。因此備好學生，掌握學生學習的規(guī)律和方法就尤為重要。

關鍵詞 英語 教師 硬性 方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0063-02

英語作為一門人類在生活與實踐中產(chǎn)生的交流性質學科，又是西方等外國主要的他國語言，而漢語與英語本質上是一致的，要讓其在中國教育的土壤里生存并發(fā)展，這要尋求與本國漢語言相近之處，找英語自身學科的特點，既不能照搬照操西方的，又不能脫離中國的本土文化。作為一名從事高中英語教育工作者來說，英語教學最根本的任務在于“指導學生把英語語言文字回歸到社會實踐中”。因此，英語教學必須加強生活上的應用和英語基本能力的訓練。在我們剛開始學習漢語時，我們是一步一個腳印從每個陌生字開始的，讓學生學習和接受英語也是從學習英語量的開始。

一、結合英語工具性特點，把握英語硬性地方進行語言訓練

英語是一門基礎交流工具學科，英語教學最根本的任務在于“指導學生正確地理解和運用外國的語言文字”。那么，英語教學必須注重英語基礎知識的識記和訓練，在此筆者認為有兩大硬性，一是英語單詞量，單詞量是基礎，是構建英語大廈的一片片磚瓦，要把大廈建好，最起碼的單詞量一定要達到，在高中階段學生要求背記單詞的大約3000個，在三年學習中，量其實不大，加之可以運用一些趣味識記法，就降低了難度；二是英語語法也是有一定的量，比如目前有一共16個時態(tài)；定語從句有3種類型，像關系詞、非限定性定語從句、省略法。學習這些語法是有技巧的，許多學生學英語三年，語法并沒有真正搞懂。社會上有的人學習英語學一輩子，也沒有搞懂，其實學好語法很簡單。這里面是有方法和技巧的，我只用短短一個半月時間，就把語法都學會了。比如專項訓練，這是學語法最簡單的方法。

語言識記必須達到一定的量，否則無法達到學習的目的。如一位教師用一些影視的精彩片段或是國外名著的經(jīng)典對白，把學生興趣吸引到潛臺詞上，以引起學生注意。課件制作實在和生動，課堂效果自然很好。但是學生把注意力更多地放在圖像視頻音頻上，這種代替不了閱讀和感知。我們應該指導學生反反復復地進行第一步生硬的識記，沒有捷徑可走，到后面才能活學活用，再者進行一定量的閱讀和朗讀，使得學生進行訓練的示范作用。再有一位老師教《功夫熊貓》時，課件中既有男聲女聲示范朗讀，又有電視劇朗讀片段朗誦MTV，這樣使得學生整堂課幾乎都是在聽。這種教師充當引路人，是非常可取的。

二、結合英語源于生活，源于實踐的特點，注重隨時隨地學英語

改革開放了，經(jīng)濟全球化了，我們的學生有更好地條件可以接觸到國外發(fā)達國家的語言文化了，因此，在我們國家英文隨處可及，特別是這幾年自貿(mào)區(qū)的發(fā)展，使更多的國外商品和文化產(chǎn)品融入到我們的生活中，商場、超市、餐館、網(wǎng)絡比比皆是，連國內一些著名電影或電視劇都有英文字幕還有一些英文詩歌，童謠，歌曲，特別是作為高中生喜歡玩電腦，在電腦的游戲中都有很多英語出現(xiàn)，學習英語是隨時隨地的，應有盡有，同學們多注意觀察，把自己放在一定的環(huán)境當中，受益會頗多。如此學英語就更直接更有趣，英語水平就更專業(yè)更標準了，退一步來講，有些地方?jīng)]有上述條件，可以選擇其二。

其二、勤用磁帶或學校的一體機，先精聽，一個詞一個詞地去聽，真到自己能聽出每個單詞，然后用復讀機去模訪，去聽自己的發(fā)音，找出錄音的不同，直到自己的發(fā)音與磁帶的發(fā)音一樣了，就ok了。再泛讀，對那些達到一定水平的學生，鼓勵他（她）們去尋找一些文章進泛讀，像新概念英語，讓學生加深對單詞量識記的深度和準確度。

其三、養(yǎng)成每天去運用和學習的習慣，正如每天起居要刷牙洗臉一樣，你可以找friend or parter，也可以對著書本，玩物，小鳥對話，長此以往對英語就會運用自如，達到事半功倍地效果！

三、努力創(chuàng)設真實英語語言情境，讓學生走出課堂

語境學習法是多種的，像語法語境，詞匯語境，書面語境等，高考中的填單詞是一種直觀的考查題型。作為一名英語教師要努力創(chuàng)設一種英語環(huán)境，讓學生走出課堂，利用多元化多層次的學生課外活動，把英文融入到真實的課堂教學環(huán)節(jié)當中，從多方面培養(yǎng)中學生的語言技能和發(fā)展他們的多種能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。這是一種非智力因素來調動學生學習英語的興趣，也是一種在課內活動中的提高教學水平有效途徑之一。

總之，我認為情境教學法在英語教學過程中是非常重要的，它能使學生多方面多領域獲得第一手感性材料，從聽說讀寫四個角度掌握語言技能技巧。

（責任編輯 陳 利）