小議科學課堂中如何實施探究教學

秦宏

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0078-01

小學生的發展正處于起步階段，他們所接受的教育，所養成的習慣都會影響他們的一生，而且這一時段他們養成的習慣在今后的發展中很難再改變。那么，小學階段作為學生發展引導者的教師，該對學生進行哪些方面的引導呢？我認為，要從創新能力方面引導，要從探究能力方面引導，要從思維發展方面引導。探究教學的應用對于學生這些方面的發展有極大的作用。那么，在小學科學課堂中，我們該如何實施探究教學呢？

一、立足興趣，引發探究

事實上任何學科的高效教學，都離不開對學生學習興趣的培養。在小學科學課堂開展的探究教學也要立足學生學習興趣的培養。興趣是最好的老師，也是能夠激發學生全身心投入科學研究中的內驅力。在小學科學教學中，有的學生本來就對科學探究充滿著濃厚的興趣，也有一些學生在科學探究方面不是很感興趣。作為一名科學教師，要根據科學學習內容以及學生的特點，創設出恰當的情境，從而使學生的探究興趣被激發，為提高學生探究學習效果奠定基礎。如在教學蘇教版科學《太陽和影子》一課時，教學的主要目標是讓學生能夠通過玩影子游戲感受到太陽與影子的關系，從而使學生認識到這種變化是由太陽（視）運動造成的，培養學生關注身邊科學的意識。那么，在小學科學教學中，怎樣才能激發學生的探究興趣，從而使學生在探究過程中真正感受到探究學習的快樂呢？在課堂教學時，我主要采取了以謎語導入的形式來吸引學生：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）在學生猜出謎語之后，教師再接著詢問學生你知道太陽與影子有什么關系嗎？接下來我們一起來研究這個問題。讓學生走出教室，在有陽光的地方放上標桿，畫出它的影子，最后讓學生結合已有知識探究出影子是怎樣形成的，以及隨著太陽的變化影子有什么變化規律。如此一來，在興趣的激發下，學生的探究將會更加深入、有效。

二、積極實踐，形成能力

在小學科學教學過程中，教師不光要注重對學生進行科學知識的傳授，還要引導學生親自動手實踐操作，從而使學生在親自操作中獲得新知識，正確認識事物本質，如此一來，在具體探究實驗的過程中，學生也就自然獲得了對科學知識的豐富認知，進而有效提升了學生的科學探究效果。如在教學《力在哪里》一課時，教學的主要目標是讓學生通過實驗知道力的普遍存在以及力對物體運動、形狀的影響。教學的情感目標是讓學生學會關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并且能夠從中感受和體驗到科學學習的樂趣。在課堂教學時，為了使學生獲得對所學知識的深刻認識，在學生探究活動時，我是這樣引導學生的：力在哪里？請用動作把力表示出來。在教師的引導下，有學生用手掌表示力；有學生用跺腳來表現力……在學生初步表現出力以后，教師又是這樣引導學生的：“關于力你想知道哪些知識”？如果要把一個大箱子移動開來，需要哪些力？請同學通過具體實驗來驗證，如此一來，在教師的引導下，學生不光要注重科學知識的獲取，還要關注學生的學習探究過程，確保學生探究活動的有質有量，唯有如此，才能促進學生探究活動向深處發展。

三、深化思考，科學發展

科學的發展過程是一個不斷否定肯定的過程，在小學科學教學中，要想使學生的探究真正走向深度，教師就要鼓勵學生學會質疑，學會否定，如此一來，學生在探究中對科學知識的認知將更加深刻，進而推動著學生科學的學習與發展，達到優化學生科學學習的目的。如在教學蘇教版科學《精心保護我們的大腦》一課時，雖然對學生來說，大腦與我們每日的生活息息相關，但是，學生對于大腦的重要性的認識還比較膚淺，學生對于大腦的作用也會產生各種各樣的疑問。在小學科學教學中，為了增強學生對大腦的認識，在教學之初，我主要采取了質疑的方式來激發學生的探究興趣或者全面探究的深度的。在學生對課文內容有了一定了解的基礎上，學生們提出了這樣的問題：我們的大腦有什么作用？如何保護大腦呢？關于自身身體健康，我們應該做些什么等等。在學生質疑的過程中，通過探究不僅可以使學生對所學知識了解得更加深刻全面，而且也促進了學生的探究活動向更深處發展，有效提升了學生的探究學習活動效果。