怎樣打造幸福的品德課堂

李禁姬

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0066-02

“幸福”是一種感覺，幸福是一種享受。“幸福”好似與“課堂”無緣，君不見“痛苦”課堂比比皆是。“幸福課堂”是讓每一個學生在學習中不斷體驗幸福的課堂。“幸福課堂”是我們教師永恒的追求。那么，怎樣才能打造幸福的品德課堂呢？

一、充分了解品德課是打造幸福品德課堂的前提

品德課是一門生活化的課程。從內容編排到教學實施都需要我們緊密聯系學生的生活實際，圍繞學生的成長歷程去開展。從學生身邊的事物入手，從耳聞目睹過的熟悉的事件切入。品德課是綜合課程，是多門學科、多門知識的整合，涉及道德品質的熏陶、知識素養的培養、思維方式的提高等諸多方面。品德課注重感悟與體驗。傳統意義上“品德”是道德品質的學習，但實際上，道德不是教出來的，而是學生通過感悟而自我獲得的。道德本質是實踐的，只有通過實踐，才能驗證認知的正確與偏差。體驗的主體應該是學生，教師是無法代替的，要讓學生成為學習的主人。實施品德教育教學不能局限于課本，不能局限于室內，更不能局限于知識的傳遞，要注重領悟、實踐、體會。小學生年級高小，對社會動態、歷史事件、領袖人物都知曉甚微，單憑課堂上教師的傳遞，不能有效完成教學任務，所以，教師應該根據學習內容，指導學生通過閱讀課外讀物、上網、調查訪問等來了解和學習相關資料，通過實踐感悟，激發學生情感。品德課堂教學要延伸到家庭和社會中去擴大教學陣地范圍，要做到使課堂有效地鏈接生活、鏈接社會。

二、學生喜歡品德課是打造幸福品德課堂的關鍵

教師在教學中照本宣科、硬性灌輸，學生就會覺得索然無味，甚至產生厭煩情緒，很難取得應有的效果。為了極大地調動學生的興趣與積極性，教師要采取多種手段，如：將音樂、詩歌、漫畫、游戲等引入思想品德課，使課堂變得生動活潑。通過多媒體課件、課本劇、模擬法庭、角色表演等多種形式、多種手段，使學習內容具體化、形象化、將靜態的教學內容動態化、真實化、生動化，從而提高學生學習品德課的積極性、主動性，增強學生學習品德課的興趣。

教師在課堂上要經常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己，樹立他們的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。每一節品德課都盡量創設大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學生在活動中體驗和感悟。品德課堂上要保證學生參與、尊重學生差異、關注學生成長，使學生全身心投入到教育教學過程。讓每一個學生都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會到學習的快樂。

三、師生關系和諧交融是打造幸福品德課堂的保障

課堂的幸福氛圍首先需要教師精心營造。教師的心態和情緒影響著整個課堂氣氛，先有快樂的教師才會有快樂的學生。只有當教師心中洋溢著幸福美好的情緒，臉上才會有燦爛的陽光并自然地照亮和溫暖學生的心房；只有當教師情緒飽滿和內心充實，才會自然地流露出對細節的關注和樂于真誠的分享。學生在教師情緒的感染下也會保持輕松愉快的心情，使課堂氣氛愉悅，師生關系融洽，教學效果突出。學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而獲得幸福感。

四、課堂輕松高效是打造幸福品德課堂的核心

首先，要了解課標，了解教材。教學要圍繞課標和教材的要求來進行，達不到課標，達不到教材要求的課是不合格的課，更談不上高效。

其次，要精心備課，充分做好課前準備。備課不僅要做到備教材，還要備學生、備方法。例如，備教法時，根據學生知識水平不同來設計不同方法，問不同問題，不搞“一刀切”。這樣可以使每個學生有事可做，讓每個學生體驗成功的喜悅。備課時，盡可能跳出教材與課堂的束縛，巧妙地利用各種教育資源。

再次，科學地組織好課堂。在教學中關注學生生活實際，每個情景的創設，活動的展開，事例的闡述，都緊緊圍繞孩子們的生活實際，并以他們喜愛的方式呈現出來，創設一個個豐富的情境課堂讓學生用心去經歷，細心去體驗，真心去領悟，分享奮斗的成功樂趣。例如，講解《校外探路》時，我將學生帶到校門口，讓學生以校大門為中心確定東西南北四個方向，然后根據自己的意愿分成四個小組，向四個不同方向進行實地探路等，讓學生真正意義地成為學習的主人，享受教育的幸福。

最后，采用正確多樣的評價方式。考試評價不能作為學生品德好壞的唯一標準，它只是評價方式中的一種。課上的及時評價更有助于提高課堂效率。對學生的態度、發言、討論、合作、表演等進行及時評價，不僅可以使學生知道對與錯，自己表現的好與壞，還能讓他們知道老師在時刻關注他們的每一個言行，重視他們的每一個活動，從而得到鼓舞和激勵，使其更加努力地融入課堂，提高課堂效率。有時一個肯定的微笑，甚至一個眼神都可以作為評價學生的方式。