初中作文教學的幾點做法

張健

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0050-02

作文教學在整個語文教學中占據了很重要的地位。在一定程度上，作文能力的好壞可以看出語文水平的高低。但是，在教學過程中，多數學生在作文寫作中都存在著這樣那樣的問題：表意不清楚、語句不通順、內容太空洞、感情不豐富、內涵不深刻、寫作速度慢等。如何讓學生真正愛上作文，能夠用流暢而精彩的語言寫作文，是每一個語文教師都應該要思考、要實踐的。

一、常規訓練的做法

1.在生活中積累。要寫好一篇作文，必先有扎實的積累。因此，在作文教學中，我要求學生首先從積累入手。第一，要求學生在平時的閱讀中積累一些自認為精彩的詞句和篇目，摘抄一些富有哲理的故事，而且寫下積累和摘抄的理由，主要在讀書筆記中體現。第二，引導學生在生活中發現和總結寫作素材，每一次生活經歷都有其獨特的生活感受。每一次高興，每一次傷心，每一次憤怒，每一次思考，學生都會在大腦中形成一股想要表達的思潮。在這個時候，如果能夠把自己心中的真實想法記下來，日積月累，久而久之，將形成一筆不可小視的寫作財富。第三，寫作最重要的是靈感。有靈感，寫作會一氣呵成，沒有靈感半天憋不出一個字。指導學生隨時記錄靈感也是一種積累形式。在教學中，我要求學生隨時隨地養成寫的習慣，當然不一定是完整的作文，只要把有的靈感記下來就可以了。學生在作文中不是表達不出真實感受，而是想表達時沒有寫下來，寫的時候呢又好像沒有什么想法。所以，隨時隨地記寫靈感是訓練寫作文的有效途徑，也是積累的有效方法，積累是寫好作文的基礎。

2.在積累中訓練。前面所說的各種記錄形式其實就是寫作文的一部分，只是這種記錄是分散的，還沒有完全成為作文，作文是各種內心感受記錄的集中整合過程。因此，訓練就必不可少。其實，作文訓練就是把生活中的感受會同具體的事例表達出來，再用不同的語言組織形式把它組織起來的過程。那么，生活感受該如何表達？語言又該如何組織呢？首先，訓練要有目標，有的放矢。當前，很多作文考題都要求文體不限，寫作較為自由。但必須要提醒的是，文體不限不等于不要體裁，只是放寬了學生對體裁的選擇。因此，在訓練中要讓學生知道什么樣的感受用什么樣的表達方式，從而選擇恰當的文體形式。其次，訓練學生的寫作速度也是一個重要的環節。都知道，考試是有時間限制的，提高學生寫作的速度也是提高寫作能力的關鍵。訓練中，要讓學生在規定的時間內完成規定字數的文章，這在七年級的訓練中尤為重要。這個過程不能馬虎，沒有壓力就沒有動力，給學生一點壓力，讓其養成快速寫作的習慣，這樣，時間久了，學生寫作的速度就起來了。再次，訓練的一個重要內容還在于引導學生有意地將自己的生活感受與現實生活中的其他現象結合起來，在具體的事例中去分析自己的生活感受，形成一種新的生活認識。長期如此，學生就會養成用自己的內心去分析客觀事物和客觀現象的習慣和能力，也就能把自己的生活感受融入到現實事例中。這樣一來，在作文中就能表達出豐富的觀點和情感，同時，寫作的內容也就不顯得枯燥乏味。

3.在訓練中修改。人的思維都會受到階段性和時效性的影響，當學生在寫作文的時候，可能會受到特定時間內的思維控制，這種思維控制可能導致此時所寫的內容和所表達的情感與作文設計有出入。因此，對作文進行修改就顯得十分必要。該怎樣修改呢？個人是這樣做的。第一，評改別人的作文，在別人的文章里下批注，劃出精彩的語句和指出有問題的地方，并寫出評改意見，從而提高自己發現文章不足和對文章修改的能力。第二，評改自己的文章，改動時寫出修改的理由。當然，自己認為寫得好的地方可以向同學們推薦。第三，對文章進行再創作，這是修改的最佳狀態。根據評改意見對文章再行創作，當然不是重新寫作文，而是對寫好的作文進行修改。特別在平時的訓練中，修改是不可少的，平時多修改是為了考試時不改，考試也沒有時間修改。

二、課堂教學的做法

1.明確教學目標。每學期都設計一定數量的作文課堂教學課時，分年級按學期制定教學目標。從七年級的能在規定時間內寫滿字數，到八年級的能在作文中靈活運用一些寫法，再到九年級的能夠自如地讓自己的作文出彩，一步步提高寫作的能力。教學目標要有階段性、層次性、螺旋性，循序漸進，逐步提高。有年級目標、學期目標、課時目標。七年級時，給定一些作文題目，讓學生自己收集材料，在規定的時間寫出作文。課堂教學時，老師選出寫得好的和寫得差的兩類文章，以學生作文為載體進行教學，結合學生實際，有針對性地指出優缺點。學生感受較深，才有收獲。我個人不贊成在七年級一進校就在作文教學上講授這樣那樣的寫作方法，此時的學生對寫滿字數都還存在問題，所謂的方法對他們來說都只是浮云，這樣教學效果不會明顯的。到了八年級時，學生應該有了一定的寫作基礎了。這時，在課堂教學中就應該有意指導一些寫作方法和寫作技巧了，有了七年級的積累訓練，教授一些常見的實用的方法和技巧，學生就會靈活運用，錦上添花，達到教學的效果，這就為進入九年級后的綜合提升打下了堅實的基礎。

2.設置情景，片段創作。在作文課堂教學中，片段創作是非常好的方法。因為一節課時間有限，要想在講授之后完成一篇完整的文章，是很困難的。但如果為了完成一篇完整的文章，一上課就開始寫，又達不到指導方法和技巧的目的。由此，在講授后，只要求完成片段創作即可。根據課時目標，講授之后，設置一個或多個情景，讓學生去發揮想象，寫出一個片段。如在講授“學會用修辭手法描寫自然景物”這一目標時，可以設置這樣一個情景：陽春三月，你走在鄉間田埂上，你會看到什么呢？請你用一定的修辭手法把你所能看到的事物描寫下來。讓學生完成一個片段。學生會最大限度地發揮想象，寫出一些精彩的語句。比較之下，比在完整的文章中出現的同樣的景物描寫要精彩，堅持這樣的課堂教學，學生會把這種描寫習慣用到作文寫作中去，事實也證明了這樣的教學效果是明顯的。

3.教給學生幾套學有所用的寫作方法和技巧。文字創作是一個復雜而艱巨的工程，任何人都不可能掌握這其中的所有方法和技巧，而且這個工程也沒有一個終身不變的方法和技巧，有的只是可以靈活思考和運用的智慧。學生寫作文也是如此，不可能掌握所有的方法和技巧，只要學生能根據自己的實際，有一套適合自己的寫作智慧就是作文教學的成功。因此，在教學過程中，老師要有意給學生一些寫作的智慧，讓學生能在寫的過程中有所用。