淺析降低高中化學學習難度的方法

覃德擁

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0044-01

高中化學教學相比高中數學教學更加科學化、更加實踐化。對于高中生來說，數學知識學起來“最難”，而化學知識學起來“也不容易”。雖然在化學學習過程中，學生可以參與的學習活動更為豐富，但是，化學知識的學習仍然讓他們感覺到無盡的壓力。作為學生的老師，在教學實踐中要發揮好“先于學生”，幫其發展的作用，用自己的發展引領學生的發展，積極把握各種資源，讓學生不再參與“頭疼”的知識學習，形成化學的學習能力。那么，在高中化學中，怎樣幫助學生降低學習的難度呢？

一、學會應用“化學語言”

化學也有屬于自己的“語言”，在教學中，學生如果不能夠掌握“化學語言”，就不會學習到專業化的化學知識，教師如果不能夠靈活應用“化學語言”，就不能展現出專業化、本色化的化學知識教學。那么，如何讓學生快速掌握這些“化學語言”呢？就需要教師將化學用語貫穿化學學習的始終，同學們必須重點記憶掌握。其中元素符號、化學式和化學方程式等，就是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是高中階段化學學習的重要工具。在學習中，要理解化學用語的含義，把符號、圖式與物質的特征、化學反應發生的現象結合起來。豐富聯想的線索，減少機械記憶，增加理解記憶，這樣才能減輕記憶負擔，提高記憶效率。根據教學大綱要求，學生對于化學用語首先要會寫，要寫得合乎規范。

二、構成基礎的概念體系

在高中化學知識中也有很多的理論知識需要學習，這些理論知識是學生進行“專業化”化學學習的基礎，是學生理解“化學內涵”的基礎。尤其是其中的專業化概念，更是學生解讀化學學科本色的前提。學習活動中，高中生對概念的學習往往不夠重視，認為掌握概念就是死記硬背。比如說，在初學物質分類時，有一部分同學認為五氧化二磷是氧和磷兩種具體物質的簡單混合，從而把化合物當成了混合物。他們將元素等同于具體的物質，混淆了“化合物”與“混合物”這樣兩個基本概念。所以，學習概念一定要在理解的基礎上記憶，抓住概念的關鍵，溝通聯系、對比異同，形成一定的概念體系。例如，元素、原子、離子這幾個概念就可以形成一個概念網絡，它們既有“核電荷數相同”這一共同本質，又有各自的屬性。

三、掌握基礎化學知識

在高中化學教學過程中，我們要想讓學生學好本學科知識，就要幫助學生聯系舊知，將舊知作為基礎，掌握本學段中必須掌握的“重點”。幫助學生聯系生活實踐，采用科學化、創新化的教學方法，降低學生的學習難度，實現“學會、學好”化學知識。如：為了學好元素化合物知識，在學習中應注重緊密聯系實際，注意觀察實物及老師演示的實驗，以增加感性認識。在逐步掌握了一定的元素化合物知識的基礎上，要重視理解元素化合物知識間的內在聯系。理解相關物質間性質、制法、用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。例如，根據碳的化學性質可燃性和還原性推導它的用途；根據鹽酸、硫酸化學性質的學習總結出酸的通性，但對不同的酸所具有的特性也要清楚，如濃H2SO4的吸水性和脫水性，濃鹽酸具有揮發性等，否則就會出現錯誤。

四、應用好化學實驗教學

“實驗”是化學學科的另一種“語言”。優化的實驗教學不僅僅是展現專業化化學知識的主要方法，也是提升學生化學學習興趣、降低化學學習難度的主要方法。通過實驗，可以豐富感知，鞏固和驗證知識，訓練操作技能，培養科學態度和從事科學工作的能力。為了讓每次實驗都能達到目的，同學們應該在實驗之前做好準備，熟記實驗要點，不要臨場手忙腳亂，照方抓藥。做實驗時，要注意觀察，及時記錄現象，并開動腦筋，發現和分析問題。

五、關注社會、關注生活

在高中化學教學過程中，我們向學生展示的不能僅僅是“試卷上”的化學和“書本上”的化學，而應該是生活中的化學。就最近幾年全國各地的化學中考試卷來看，命題者也都特別重視聯系實際，體現學以致用。背景取材來自考生熟悉的生活，與考核內容、考生的生活和實踐活動緊密聯系。如工業廢液的處理，資源的循環再利用等等。因此，在平時的學習過程中要盡量聯系生產、生活實際，多關注身邊經常發生的日常生活現象。如能源、食品、衛生、健康、環境保護等等。從身邊發現化學，體味化學，這樣就能對化學學習產生濃厚的興趣。