歷史教學如何培養學生的創新精神

賈祥寶

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0029-01

初中階段是人才出現的最基礎的階段，也是人才培育的起步階段，因而做好初中教學，培養學生的創新精神是這一階段非常重要的任務。創新精神的培養又不是一門學科所能完成的，而是依賴各門學科的共同努力，只有多學科共同努力才能完成這一艱巨的任務。培養學生的創新精神也是初中歷史教學的重任。那么，初中歷史教學如何培養學生的創新精神呢？我想通過我在多年的教學作如下幾個方面的分析：

一、在歷史教學中大力培育學生的創新意識

青少年都有自己的愛好，自己的秘密，自己的一塊不同形式、不同內容、不同趣味的小天地，在這個天地里傾注著自己的熱情和精力。而傳統的教育模式為學生提供的是一個封閉的、禁錮的、狹窄的、高壓的學校牢籠。學生在這種環境下，自己的個性被抹平了，創造力就不易被激發出來。缺少富有創造力的學生，也就不可能有諸多富有創造力的人才。沒有人才，在經濟的大潮中，我們就不可能立于不敗之地。因此，要想培育學生的創新意識，首先必須要有一種寬松、自主、自由、豐富多采的教育氛圍。追求真理、勇于探索、獨立思考、敢于冒險和主動精神，是我們在教學中的永恒追求。創造性只能在這種氛圍中才能涌現出來，近期歷史教材的改編和中考會考的改革，為歷史教學提供了有利時機，盡管考試仍在進行，但難度大大降低，題型的變化，也逐漸擺脫了過去的那種單純憑記憶的模式，因而有利于培養學生的創新精神。我在歷史教學中就一改過去的那種以講為主、以記為輔的傳統歷史教學方法，代之以討論為主、并輔之于辯論、歸納，同時大膽刪去一部分內容，每課進行一、兩個重點標題的討論。要求學生自由發言，自由辯論，教師作適當的引導，或幫助查找一部分資料。最初的幾節課需要教師進行引導，并幫助他們尋找疑點，并制定相應的鼓勵和輕微“懲罰”措施。（如：唱支歌，講個故事，朗誦一首詩等等），同時鼓勵學生大膽地發表自己的觀點，并對較特別的問題進行鼓勵，時間一長，學生就慢慢形成一種尋找疑點和進行答疑的基本習慣。久而久之，學生就形成了一種創新的意識，也為學生在以后的學習中形成了一種良好的學習方法和習慣。

二、在歷史教學中培養學生的創造志向和信心

“學林探路貴深遠，無人跡處有奇觀”。立志是創造成功的大門，信心是它的立腳點。沒有偉大的自信，是注定干不出偉大的事業的。創造性的工作只有永葆積極的精神狀態才能取得成功。而增加自信心，才可能變得更富有創造性。古往今來，許多有作為的人物都具備這種特性，因而我在歷史教學中，積極挖掘不同人物的不同特點進行分析，必要時對部分內容作適當的補充，這樣給學生一種創造性的榜樣，使學生能在潛移默化中受到熏陶。如在講述伽利略、愛迪生等科學家時，對其基本經歷作簡要介紹，特別是他們從小立志于科學、立志于為人民獻出自己的一份才智。伽利略十六歲發現了鐘擺原理，愛迪生二十一歲取得第一項發明專利。他們成就的取得，主要原因是從小立志于創新，并在此基礎上發揮自己的觀察力、想象力和創造力，不畏艱險，排除萬難而取得的。二十一世紀是知識經濟迅猛發展的時代，也是具有創新精神人才大展才華的時代，作為中學生，首先應具有獨創的理想和信心，這樣以后才能成為經濟大潮的弄潮兒。

三、在歷史教學中培養學生的創新的方法

思維是創新的載體，沒有思維也就沒有了創新，因此創新首先要學會思維。中學生是思維最敏銳最活躍的階段，又是思維定型的最關鍵階段。因而引導中學生形成多維的思維意識和思維方法是非常重要的。我在歷史的教學中就特別注重學生對不同事物進行不同的分析，和對同一事情進行多角度的分析，這樣有利于培養學生思維的多重性，如對歷史人物左宗棠的評價，從發散思維來看，可從清政府的角度來看，亦可從人民的角度來看，再從辯證唯物主義觀點來看，從左宗棠自身來看……我引導學生展開想象，回放歷史時刻；再以聚合思維來看，歷史上與左宗棠相似的人物有哪些？假若你是左宗棠，假若左宗棠是李鴻章……通過對歷史事件和人物的具體分析，使學生進行多角度思維，為學生創新精神的培養打下基礎。

其次，要有強烈的好奇心和濃厚的興趣。強烈的好奇心是創造人才從事創造性活動并取得新的科學發現和技術發明的導引和誘因。濃厚的興趣引起創造人才的高度的創造熱情和對感興趣的事物和現象的高度、集中的注意和執著的愛好，并進而引起對感興趣和愛好的事物和現象的要求。

再次，要求學生從小事做起，從身邊的事情做起。同時鼓勵學生進行幻想。當然要培養學生的創新意識，單純依靠歷史的創新教學來實現是不可能的，必須多學科全面啟動，同時進行全社會的改革，才能真正培養出一批具有創新精神的創新人才。

（責任編輯 劉 馨）