生本理念下優(yōu)化信息技術(shù)課前學(xué)習(xí)的探究

蔡秉坤

[摘 要]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下解決高中信息技術(shù)教學(xué)中“先學(xué)后教”的困難，將信息技術(shù)課堂中的操作和探究活動(dòng)向課前移，真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]生本理念；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課前學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0036-02

近年來，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，生本教育“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念深入人心。高中信息技術(shù)是一門以操作和探索為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就顯得十分重要和必要。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要立足于課程改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供豐富的教育資源，從而有效提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、生本理念下前置作業(yè)的重要性

“先學(xué)后教”主要是在生本理念下，注重學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。生本理念下，信息技術(shù)課前學(xué)習(xí)的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯扼要的形式布置，然后通過微課、網(wǎng)絡(luò)查找等方式分組展開，這類作業(yè)是為新課做鋪墊的。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，卻超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，這就是生本課的前置作業(yè)。課前學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，又融合了以前所學(xué)的知識(shí)。因此，課前的預(yù)習(xí)和作業(yè)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的能力。前置作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂。課前的思考和準(zhǔn)備，可以給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間；可以使課內(nèi)的學(xué)習(xí)更加深入；還可以大大節(jié)省課堂上討論的時(shí)間，極大地提高課堂效率。

二、依托生本理念，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生拿了課本自己看，然后操作，學(xué)生的興趣全無，且對于信息技術(shù)課程來說，光看書是不能理解知識(shí)點(diǎn)的。利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課前把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、有趣的情境中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《5.2視頻、音頻和動(dòng)畫信息加工》時(shí)，考慮到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)歌手是非常熟悉的，但他們不知道如何自己制作歌曲并上傳到網(wǎng)絡(luò)，所以筆者通過課前布置任務(wù)“用Cool Edit Pro來制作一首歌曲的視頻”來引導(dǎo)學(xué)生思考及探究，并通過任務(wù)操作提醒，讓學(xué)生課前自己設(shè)計(jì)一個(gè)“用Cool Edit Pro來制作一首自己的歌”的操作任務(wù)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。這對于學(xué)生獲取課外知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力來說無疑是一種很好的形式。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助學(xué)生合作探究

在當(dāng)前的課改中，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作的能力非常重要。課前自主學(xué)習(xí)之前，教師可先分組布置任務(wù)，學(xué)生通過QQ群、微信群等分工，然后課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料和學(xué)習(xí)。不管他們的想法怎樣，都可以在群里大膽表達(dá)出來。在課前學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，樂于學(xué)習(xí)，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。通過小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究過程中獲得了很多知識(shí)和信息。

例如在教學(xué)《4.1.1文字及其處理技術(shù)》前，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，使用合適的關(guān)鍵詞上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，然后填寫下表。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解了漢字的來源和意義，知道了漢字的編碼過程，認(rèn)識(shí)到漢字對他們的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作有著深刻的影響，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生親歷知識(shí)探索過程，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)課堂上注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，因此教師在課前可讓學(xué)生嘗試開展探究性學(xué)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生親歷實(shí)踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在課前用視頻再現(xiàn)教師的探究經(jīng)歷，讓學(xué)生“親歷”知識(shí)探究過程，感悟探究方法和思想，加深對知識(shí)理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力和創(chuàng)新精神。

例如在講述《2.3 文件的下載》時(shí)，課前讓學(xué)生下載自己喜歡的歌曲并保存在電腦上，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)有大部分的學(xué)生并不知道怎么利用下載工具來進(jìn)行高效的下載，對此教師可通過微視頻介紹下載的途徑及方法，然后在課堂上只要學(xué)生分組回答各下載文件的途徑及優(yōu)點(diǎn)即可，這樣本節(jié)課的重點(diǎn)就馬上突顯了。

通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生都能有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，課堂上思維更活躍了，還有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，極大地提高了課堂效率。

三、通過課前自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.通過課前自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式

因?yàn)樯窘逃且环N思想，沒有固定不變的模式，且各年級、各學(xué)科、各種課型都有自身特點(diǎn)，這就需要我們有步驟地去研究、探索、磨合和完善，努力尋找合適的教學(xué)模式。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下兩個(gè)方面。（1）情境的創(chuàng)設(shè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)的開端用生活中的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的研究興趣，創(chuàng)設(shè)一種能促使學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情境。（2）自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過教師布置的任務(wù)，在組內(nèi)自主完成學(xué)習(xí)，再交流所得，從而得出初步結(jié)論。

教師在教學(xué)中要不斷改變形式，提高課前學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。教師可通過自制微課，或共享網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“先學(xué)”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生判斷、選擇、整理、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.依托生本理念，指導(dǎo)學(xué)生課前開展項(xiàng)目性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目的是進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，為此，教師可設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在進(jìn)行《信息獲取》這一章復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生課前圍繞“信息獲取”進(jìn)行資料整理，除了整理基礎(chǔ)的知識(shí)綱要外，還要求學(xué)生提供一些輔助的視頻資料，并將學(xué)生整理的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其余學(xué)生如果有補(bǔ)充，及時(shí)與上傳學(xué)生溝通，對資料進(jìn)行修正、完善。通過生生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥，完成了“信息獲取”的復(fù)習(xí)。

3.依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生課前開展拓展性學(xué)習(xí)

操作是信息技術(shù)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課堂上，學(xué)生對于一些基礎(chǔ)的知識(shí)或操作往往能夠及時(shí)地反饋掌握情況，但對于一些拓展性的知識(shí)，往往無法及時(shí)地反饋。在《4.1.2文字處理軟件》的教學(xué)中，教師可在課前依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性話題。教師首先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳“電子小報(bào)的分析與制作”的話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＨ绻寣W(xué)生直接回答，往往看法比較片面、單一，為此，教師要求學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，然后在平臺(tái)上發(fā)表自己的看法，接著自己制作一份電子小報(bào)。這樣課堂上教師就可對學(xué)生的電子小報(bào)進(jìn)行整理，指出各種軟件制作的優(yōu)缺點(diǎn)，最后小結(jié)：必須根據(jù)信息的特點(diǎn)，選取適合的文本加工工具來處理文本信息。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既突出了重難點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，通過網(wǎng)絡(luò)資源，將很難前置的信息技術(shù)操作預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前提前了解操作的過程和方法，為課堂的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而使學(xué)生能自主地、有計(jì)劃地“先學(xué)”。在生本理念下，教師由原來教會(huì)學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生逐步自己習(xí)得知識(shí)，變課后作業(yè)為課前自學(xué)作業(yè)，使學(xué)生先學(xué)后思，再有所得。

（責(zé)任編輯 柳 紫）