萬恒：助教師成為“會玩”的知識工作者

萬恒在《教師教育研究》2017年第3期《生涯視角下的閑暇教育與教師個性化發展》一文中指出，未來社會，教師應該是一群以受過訓練的方式思考，有文化品位，具備“娛樂感”“會玩”的知識工作者。而教師由“學校人”到“整體人”的轉變，助推教師成為有個性的“全人”，需要借助閑暇教育。

依托教師個性化發展指導，落實閑暇教育，具體方法如下：第一，學校指導教師制定個性化發展規劃。可建立教師個性化發展檔案，對其生涯發展進行跟蹤，并根據實踐的效果不斷總結經驗、教訓，修正教師的自我認知，或根據學校發展變化對教師個性化發展目標再做適時、適當的調整。第二，學校支持教師開展有益的閑暇活動。在閑暇指導中，幫助教師了解閑暇時間所具有的多元化價值，比如恢復體力、發展個性、提高審美能力、服務他人等，然后根據自己的身心需求、休閑目的，具體規劃活動及時間。第三，學校鼓勵教師發展個人興趣。學校可為教師聘請音樂、美術、烹飪、禮儀等方面的專家，開展一些專題交流活動，引導教師將興趣發展為愛好，使得他們更為熱愛生活，降低倦怠感。第四，學校拓展教師的成長空間。校長應該有將學校發展成為孕育文化的場所，讓學校成為一個社區乃至一個城市的“文化符號”的抱負——每一個人都成為主人公，實踐“多種多樣的人共同生活的生存方式”。