每個孩子都有自己的精彩

王永林

“王老師，今天班主任姜老師不在，陽光體育還上嗎？”一下課小凱就在走廊里追著我問。“這孩子，今天的作業還沒改正，雙休日的習作也還沒補上來，怎么盡想著玩呢？”我心里嘀咕著，正準備說他兩句，一抬頭看到他那充滿期盼又帶有點惴惴不安的眼神，遲疑了一下，到嘴邊的話就變成了“今天我帶你們上吧，到時你讓大家整好隊等我”。

下午時間一到，學生開始排隊，小凱一會催促著同學，一會聚攏著隊伍。我靜靜地站在一旁，感受著學生眼神中“語文老師上陽光體育”的新奇和興奮。室外春光和暖，草坪里綠意盎然。我喊一聲“出發”，同學們歡呼而出。

“子越、慧英你們去領器材，其他人做準備活動。子揚你到前面領操、喊口令。”小凱指揮若定，一副大將風范。站在一旁的我有點恍惚，這是那個每天被我追著要作業的小凱嗎？是那個字寫得那么凌亂，以至于被同學撇嘴不屑的小凱嗎？

開始活動了，學生們分組跳繩和轉呼啦圈。這時，我又發現了一個有趣的現象：那些所謂的學霸們，大多在等著別人來邀請，有幾個甚至因為沒人邀請，也不主動找人加入，只好尷尬地站在一邊。而那些在課堂上表現平平的孩子，卻很快就領了器材，呼朋引伴地活動起來……

震驚中，我不禁自問：如果這是一個大學的自主招生面試現場，或某個公司的招聘會，我會選擇誰呢？看著小凱和那些活蹦亂跳的孩子，再看看樹影下那幾個旁觀的學霸，答案已不言自明。我不禁滲出一些冷汗來了——作為一個“老”教師，盡管我能熟練地背出多元智力理論，能就孔子的“有教無類”思想侃上半天，但我所認為的“好學生”究竟是些什么樣的孩子呢？

我不由想起一篇很火的網文《教師選女婿》。文章里說到，當年安靜、勤奮，遇事不沖動，做事一絲不茍，考試讓人特別放心的得意門生，如今的副科級公務員，卻在一頓飯后被老師評價為：“眼鏡上的鏡片太厚，背有些駝，沉穩得連話都沒有，我女兒不能跟這樣沒有情趣的人活一輩子。”我想，是啊，所謂的 “品行、健康、能力、情商”，這不就是家長為子女擇偶的“核心素養”和“關鍵能力”嗎？企業招聘員工大抵也就這些要求。

想想平時，我們研究文本，探討寫法，品詞析句……我們以為這樣培養的就是最優秀的孩子了，可孩子們在活動課上的表現告訴我們，其實完全不是那么回事。我總以為對學生很了解，今天才發現我對他們的評價是多么狹隘。我雖然熟悉多元智力理論，卻不了解孩子們在其它方面的表現，而家長也和我一樣，只看到成績，沒看到行為。可這些成績，在人的一生中是多么微不足道。

看著場上的小凱，我的目光不覺柔和了許多，再也沒了早晨時那種恨鐵不成鋼的心理。記得小時候父親曾買過一筐土豆，過了幾天，發現有些土豆發芽了，就準備扔掉。母親攔住說：“這些土豆都有作用，只是放錯了地方。”她把那發芽的土豆放在玻璃瓶里，水培成一棵土豆盆景，另一些切成片擦洗不銹鋼水龍頭，把它們擦得跟新的一樣。父親只知道用土豆做菜，卻不了解它還有其他效用。我何嘗不是犯了和父親當年同樣的錯誤？

我不禁慶幸今天能有機會代上了這樣一節陽光體育課。它讓我明白了，每個孩子都有自己的精彩，只是要在對的地方才能發現。孩子智力的多元，需要老師多元的觀察，多維地發現。

（作者單位：蘇州工業園區方洲小學 江蘇蘇州 215028）

責任編輯 余志權