初探信息技術與小學數學的整合策略

譚臨覽

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0018-01

提及信息技術人們并不陌生，無論是在工作中，還是在生活中，信息技術的應用越來越普及。在學校教育教學中，信息技術與學科教學的整合已經展現出極大的優勢。那么，一線的教師們是不是已經靈活地掌握了“這門技術”呢？通過觀察教學實踐我們可以發現，一線的教師對于信息技術的應用并不陌生，但是對于信息技術的應用卻沒有達到“靈活”，實踐中信息技術的應用也沒有實現高效化。那么，在小學數學課堂中，如何才能整合信息技術呢？

一、立足激發學習興趣

小學數學教學中，應用好信息技術對于培養學生的學習興趣影響巨大。在小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創新。例如，可以在多媒體技術的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。

二、提升課堂教學效果

信息技術與學科教學的整合，其應用目標還體現在一個關鍵方面，那就是擴充課堂容量，將課堂教學從傳統的“繼承”“接受”轉變為“觀察”“思考”“探究”，將課堂短短的四十分鐘配比得更加科學。使得學生從“聽課者”轉變為“思想者”“探究者”，需要學生擁有更多的學習時間，而這離不開信息技術對于課堂教學容量的擴展與重置。現代教育技術能展示大容量的數學信息，承載的內容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量課程資源，我們可以將它們引用到課堂教學中來，在很大程度上可以提高我們的教學效率。

三、融合多種教學方法

教學方法其實是多種多樣的，哪一種方法最好，哪一種教學方法最適宜，我們也難以評判。在教育教學實踐中，信息技術的應用要想發揮效果，就不能“孤零零”地開展。在小學數學課堂中，要想高效整合信息技術，就要融合多種教學方法，其中最常用的方法之一就是與情境教學相融合。教學情境的創設是教學活動能順利開展的基礎，一堂成功的數學課需要合理地設置教學情境，通過課堂情境的設置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有思考的欲望，發揮教學的最大作用。

四、關注學生的思維發展

在信息技術的應用過程中，我們要關注與“思維拓展”相融合，讓學生的思維應用有跡可循，讓學生的思維實現延伸拓展。例如，關于數學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難接受。我利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數學產生學習興趣，問題得到了解決，打開了學生的解題思路，培養了學生的思維能力。

五、培養學生的探究能力

信息技術應用于學校教育教學，不僅僅要擴充學生“學校里的學”，還要實現學生“可持續的學”，讓學生擁有搜集發展資源的能力，擁有探究學習、自我發展的能力。實踐中我們可以發現，由于互聯網的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效地提高孩子們的學習興趣，讓他們在學習知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進行探究。例如，在教學過程中，利用多媒體從多種角度進行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學知識。

六、拓展課堂學習資源

信息技術在學校教育教學中展現的最大優勢還有一個，那就是實現了學習資源的豐富。對比傳統課堂對于教材資源的應用，信息技術課堂中呈現出來的學習資源要豐富的多、生動的多。所以，在課堂中，信息技術不僅僅是“白板”，也不僅僅是“錄音機”“投影儀”。它展示的是教師思想、生活資源、情感共鳴。傳統的教學方式都是依賴于課本講課，由于一節課的時間非常有限，對于知識點的教學顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學生獲取更加全面的知識？多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了知識容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統的教學相比，可以簡化教學程序，加快教學步驟，在相同的教學時間解決更多的問題，使學生觸類旁通，從而大大地提高了教學效率。