如何實現高中語文閱讀教學“開放化”

唐元春

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0016-01

對比應試教育與素質教育，我們可以發現，應試教育中的課堂異常“有序”、異常“目標化”。教師“嚴肅認真的教”，學生“乖乖聽話的學”。而這種教學狀態，不僅僅是在小學階段、初中階段出現，在高中學段也是這種教學狀態，甚至更為明顯。而素質教育影響下，我們首先否定的就是這種教學狀態。我們當前倡導的是開放化的學習模式、合作化的學習模式。下面我將以高中語文閱讀教學為例，對閱讀教學如何實現開放化進行分析。

一、開放已經是學校教學目標之一

1.素質教育需求課堂實現開放化。為了使學校教育教學符合社會的發展需求，為了使學校教育教學符合學生的發展規律與發展需求，在學校中我們必須推行素質教育，而素質教育的實現離不開開放化的教學模式。

2.應試目標需求教學實現開放化。當前考試形式大膽創新是教育主干（內容）強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質教育活動。消除僵化的考試形式正在逐步實現，應用性的創造性的考試形式正在逐步出現。這正是我們的教育陣容向素質方向蓬勃發展的良好態勢。

3.學生發展需求評價實現開放化。通過觀察我們可以發現，在學生的發展中，起推動作用的往往是自身的學習興趣與教師給予的客觀評價。評價標準多元并進是教育根系（基礎）發達的必要保證。經過教育界有識之士的倡議，教學與考試的評價標準已經發生了深刻變化，多元化、開放化的評價標準已經逐步出現。這就有利于素質教育的發展。

二、開放是語文教學實現目標的根本需求

1.語文教學是情感教學，“情感”需要開放的空間。語文學習中最吸引人的不是知識，而是其中蘊含的情感。從某些方面來說，語文教學也是情感教學。而情感的調動與融合都需要“開放的時間與空間”。在閱讀教學課堂上，要加大學生個人情感熏陶力度。強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵。營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發展學生的個性，促進學生身心健康。

2.語文素材需要開放的平臺來進行鑒賞交流。在課堂中，學生學習的往往是各種“定論”，但是事實上，我們在向學生“灌輸定論”時，卻希望學生能夠形成個性化的思想。“定”引的是“異”，有思想、有價值的異。不管是哪種文化現象，資料中的見解都是因人而異的，我們要讓學生知道，它們只能拿來作為參考，拿來啟發個人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強加于別人，在開放型的教學中是吃不香的。教學過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導學生學習，體現教的自主性和學的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現出來，閱讀教學才能血肉豐滿。

3.語文學科的專業特色必須在開放的環境中展現。語文知識的本色是語言，而語言的學習與應用必須在開放的環境中進行。在閱讀教學中，我們要重視對學生進行語言表達的訓練。讓學生感悟到語言表達技巧的優劣與語言表達效果的好壞的密切關系，從而加強訓練。這一目標的實現，必須實現開放教學。

三、開放是提升語文教學效果的主要途徑

1.在開放的環境中讀。閱讀是語文知識學習的主要組成，在語文教學中，學生總是在進行著不同形式的讀。而不同形式的讀需要不同的時間來進行，不同的空間來進行，所以，語文閱讀需要開放的環境。閱讀教學要在課本和語文讀本的基礎上，指導學生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學生提高閱讀分析能力。“放養式”閱讀教學法應成為一種發展趨勢。

2.在開放的環境中想。“讀”并不是閱讀教學的全部，讀只是閱讀教學的組成之一。閱讀教學是以“讀”開始，但不是以“讀”結束。在引導學生閱讀之后，開展的閱讀教學還必須巧妙地組織學生展開討論、思辨、質疑，鼓勵學生大膽假設、多向分析、放心解答，真心肯定學生的活動過程，實意預言學生的成功人生。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。

3.在開放的環境中實踐。就當前的社會大環境而言，我們應該著手開創一種新的方法：追求“實踐性”的閱讀過程，以教者創設問題和學生發現問題相結合為前提，以學生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見能力中心，生動活潑的組織教學。這樣，學生的語文學習潛能才得到開發，他們的語言文字功底才逐步深厚。考試時，學生自然有料可用，自由發揮。