給教育打上文化的烙印

趙曉蕓

孔子說：“和者，天下之達道也?！敝腥A文化之所以歷久彌新，“和”文化的浸潤與影響不可忽視?？鬃佑终f：“君子和而不同，小人同而不和?！蔽覀冏非蟮牟皇抢嬉恢碌南嗷ス唇Y，不是趣味滿足的共同投合，而是相互尊重基礎上的取長補短，是尊重差異發展基礎上的共同進步。尊重意味平等，平等方可融通，融通帶來協調，協調促進合作，合作達成分享，分享推動發展，最后才能實現個性發展和整體進步的統一，達到個人價值和社會價值的同步實現。這就是“以和達美”。這樣的“美”，不是單純個體服從整體的教育發展，更不是壓抑個性發揮的社會進步，而是最默契、最自在、最健康、最適合的成長與成熟。

基于這種認識，從順峰中學辦學之初始，我就開始了學校和美特色的打造，將和美校園文化建設融入辦學進程，從學校文化標識的形成到師生文化共識的建立，再到和美教育文化體系的構建，始終堅持“和美”，追隨“和美”，給學校教育打上了“和美”文化的烙印。

和樂校園：以美啟善，以和達和

2016年6月2日，由《中國教育報》、新華社等十幾家中央媒體組成的采訪團，在教育部新聞中心余冠仕執行副主任的帶領下來到順峰中學。

六月的廣東已十分炎熱，而綠樹成蔭、風景秀美的順峰中學卻格外怡人。采訪團在藍天、碧水、綠草組成的如詩畫境中，漫步和心館，徜徉藝美苑。那設計獨特、別具一格的和美墻，從竹簡、活字印刷、線裝書到現代圖書，展現出人類文明最精美的畫卷。而在學校的“和美”主題場館里，辭賦、雕塑、造型時鐘、星光墻、熊貓外交、一帶一路、?；~塘、水鄉龍舟，一切都是那么自然融洽。走進學校和創美客空間，更是讓人眼前一亮。那深邃的時光隧道、機器人、電子創客、3D打印，充滿了現代科技的時尚氣息。采訪團一邊觀摩一邊了解，不由得用相機定格下每一個精美的瞬間。余冠仕副主任情不自禁地贊嘆：“真是特色學校有特色，普通學校不普通！”

場景中彰顯的特色得益于我和團隊成員們對“和樂”校園文化的頂層設計。無疑，校園文化是學校教育的重要內容，也是展現校長辦學理念和學校特色的重要平臺。

“一個學校要發展，一定要有一種校園文化的定位。”當前，人們對校園文化概念的闡述眾說不一，但無論從廣義還是狹義上理解，它都至少包括三部分，即學校物質文化、制度文化和精神文化。它們通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等，給學生以潛移默化而深刻久遠的影響。這種文化是超越于知識傳授、能力培養與方法滲透的一種更高層次的自覺追求，是一種健康、和諧、積極、人文、向上和可持續發展的氛圍營造，因此是學校的靈魂所在。

順峰中學一向重視校園文化建設的主題引領，無論是校園物質文化、制度文化還是精神文化，都圍繞“和美”特色展開，實現了價值認同的共同投向；同時，我們注重物質文化的“隱性”教育，注重精神文化的“潤化”教育，注重制度文化的“生活”教育，收到了“以美啟善，以和達和”的教育效果。

以美啟善的環境文化。學校的景觀是靜態的，建筑是固化的，但倘若為其賦予文化意義，所有建筑與景觀就都會鮮活起來。順峰中學創建時間不長，但她恰恰像一張白紙，我們相信，只要用心，就可以在上面畫出美麗的圖畫。為此，從建校之初開始，我就帶領老師們圍繞“和美”理念，對校園文化和學校形象等進行了精心規劃、設計和包裝。毋庸諱言，視覺包裝是最直觀的宣傳手段，因此，走進順峰中學，無論何時何地，都會深受“和美”意味的淘瀝，浸潤在和美的氛圍之中。

以善達和的組織文化。從接手創辦順峰中學起，我就倡導用“家”的理念來經營學校，因為“能達和者，莫過于家”。因而，順峰中學在教師們心中有一個共同的名字，那就是“家”；而教師之間也有了一個共同的名字，那就是“家人”。既然是家，就要有家的形態、家的氛圍、家的感覺，因此，在學校的每個辦公室都有“順峰家人”的集體照，有功能齊備的茶水間，有整潔有序的會議室。在這里，“順峰家人”們交流溝通，教研學習，噓寒問暖，互助互愛。學校成了和美、溫情的家園。

學校經常在學期末或學期初組織教師集會，以激發他們的認同感、歸屬感和凝聚力，通過各種活動和評比，聯絡老師們的感情，讓他們樹立共同的命運感和協作精神，由此而建立起了順峰中學新型的同事關系，即同事=同志+家人。我相信，基于理想認同的關系是相對單純的關系，基于家人互助的情感是相對持久的情感。這樣，我們基于共同追求的教師文化就建立起來了。

以和達和的制度文化。兩年前，順峰中學被確定為區現代學校制度改革試點學校。借助這一良機，我帶領全體教職工搭建起“六會聯動、和美共治”的學校治理新架構，將和美共治會作為學校最 高決策機構，實行扁平化管理，讓各權力站點通過發聲渠道和議事渠道對學校管理實現有效監督。顯然，依法治校、多方參與、民主監督帶來的不僅是更為暢順的管理，更是內外辦學力量的激活。這是制度建設帶給我們的“以和達和”。

和諧班級：美美與共，各美其美

2015年12月31日晚，順峰中學初一（14）班迎新派對即將舉行。當日下午，就有家長早早送來美食，準備和孩子們一同度過這歡樂的夜晚。

果不其然，節目一開始，熙堰同學就開始了他的“拿手絕活”——吉他演唱《年少有你》，清新的歌詞，加上優美的樂曲，讓人心情一下子舒暢起來。

樂希和嘉莉合作的歌曲《入戲太深》則讓同學們聽得如癡如醉。尤其是樂希的尤克里里伴奏和嘉莉的深情演唱，讓孩子們一下子沉浸在樂聲里，心中的學習壓力仿佛立時減少了大半。

接下來的小品《瘋狂電視臺》完美展示了廖宇同學的滿腔才情。“哈哈哈！”節目開始沒多久，全班同學就被他逗得前仰后合……晚會最后，同學們還抽取了禮物，每個收到禮物的同學都很開心。

晚會讓我們認識了一個全新的十四班，一個多才多藝的班集體。同學個體的精彩，成就了這個班集體的多彩。

順峰中學地處城鄉結合部，生源素質和所處環境，都要求學校必須極度重視德育工作。而班級是學校德育的最重要陣地，班級既是師德的展示場，也是學德的形成場。因此可以說，一個學校的班級文化如何，直接決定著學校校園文化的走向。順峰中學既以“和美”為辦學理念，其班級文化自然要契合“和美”主題。無疑，作為學校教育教學的基本單位，班級建設當“以和為貴”，因為只有“和”才能凝結同向動力，走向同一目的。同時，班級又是個性斑斕的文化聚合體，只有顧及個體生命訴求的建構，才能產生真正持久的向心力。

基于這一思考，我和老師們以建設和諧班級文化為抓手，用整潔的儀表與班容班貌，讓學生形成正確價值觀與行為規范，讓班級風貌達“和”致“美”。同時，在班級文化的建設上，除了常規的量化考核，儀容儀表與班容班貌檢查，學生價值觀與行為規范統一“純正”，我要求班主任們追求“一班一特色”，因生設崗，因材施教，在“和”中盡顯個性的“不同”。

一班一特色，體現班級個性。學校自2012學年啟動“一班一特色”品牌工程，通過班級特色文化展示，構建愛班、愛校教育氛圍，增強班集體的凝聚力。目前學校所有班級都加入了“一班一特色”建設行列。各班從創建方案，到制定計劃，再到分步實施，展示了強大的個性活力，并以班級后墻文化園地為載體進行了集中展示。走進課室，你會發現大部分班級后墻文化布置主題鮮明，既注重了環境的育人功能，又符合班級學生實際，激活了學生的成長需求。這一面面無聲的墻壁，變成了有形有色的教育。

在此過程中，我們積累了“個性與共性相結合，主題與特長相結合，特色與實效相結合”的豐富經驗。班主任傾注教育智慧，營造文化氛圍，學生們展示才情風采，張揚個性特色，班級歸屬感逐步增強。

精細化管理，激發成長動力。細節決定成敗。為了形成和諧有序的班級管理制度，我要求班主任把精細化管理理念引入班級建設，從小事入手，從細處著眼，把管理方案做實做細做精，使班級管理規范有序，大家照章行事。這樣，“人人都是管理者，人人又都是被管理者”，久而久之，學生們就在“各就各位、各干各事、各考各評”中，學會了為自己的目標負責，并產生巨大的自我約束能量。同時，精細化要求學生自主參與班級管理，這就使得學生意志、愿望及管理潛能得到充分滿足與發揮，學生心緒平和，動力十足，班級建設在一派祥和中和諧運轉。

和合課程：和諧共生，各展其能

這一天，對順峰中學來說是一個普通的日子，也是一個特殊的日子——學校通過網絡開設的異地同步課開始上線了。教室里，歷史教師陳劍洪通過異地同步直播，為本校和重慶等地三所學校的同學們同時授課。老師講解、學生提問、隨堂檢測等課堂活動，統統在移動終端設備上完成。而今，這一獨特的課程樣態已平穩運轉一年多。在這方面，學校有一個“小目標”——在第三方平臺上建設“跨國跨區域共享學習圈”，逐步實現千校共建、萬課選修。

順峰中學的課程改革，遠遠不止這么簡單。在學校的和創美客中心，學校為小創客們打造了一個“大膽造夢”的空間。在那兒，學校開設了3D打印、動漫創作、機器人普及、電子創客等眾多的校本課程，所有初一學生都可參與選修。這些獨特而時新的課程活動，大大激活了師生的創造潛能，促進了師生、生生之間的互動協作，讓“和諧共生，各展其能”的“和合”精神洋溢在課堂內外。

課程是實現教育目的的最重要載體，反映著辦學者的教育觀，體現著辦學者的教育追求。而課程文化是學校文化軟實力的重要體現和表征，充分顯示了學校文化的內涵和品格，使學校文化建設因為有了厚實的載體而能貼地而行，不再游離于日常教學活動之外，乃至成為教師和學生的日常生活和生存方式。

基于“和美教育”理念，我希望順峰中學的學子們具有強大合作力、宏闊國際視野，能自主發展且個性鮮明。據此，他們應該學會與自然和諧共處，與同伴通力協作，且通過適當的課程學習，能“和諧共生，各展其能”，這就是順峰中學“和合”課程文化觀的來由。以此為出發點，老師們在課程設置、實施、管理中無不融匯著“和諧共生、各展其能”的思想，展現著“和美”的風骨。經過幾年的探索，順峰中學具有基礎性、時代性、選擇性、多元性的五大課程板塊得以確立。

基礎課程。以國家課程的校本化實施為主，通過課堂教學方式的變革，培養學生積極的學習興趣和良好的學習習慣，發展學生學習能力。這些年來，學校大力倡導“師友互助”合作智慧課堂模式，強調師生、生生互動合作，通過互幫互助，調動學習的各類元素，實現學生的內在發展和可持續發展。同時，通過“師友互助”，把課堂的話語權交回學生，讓學生真正成為課堂主人，最終實現和美共贏的目標。

人文素養課程。旨在培養學生公民素養、文化沉淀及精神氣質。這方面主要包括三大專題課程，即公民素養課程、心理健康教育課程和真人圖書閱讀課程。公民素養教育主要以每周一節的班會課為平臺，同時輔以每學期兩次的家長大講壇、每學年度的愛心義賣活動等，旨在培養學生感恩之情、愛人之心。心理健康教育課程則依托每周的心理課、心理有約活動、定期的心理團輔活動和心理大講堂等，關注學生心理發展，引導學生健康成長。真人圖書閱讀課程是學校課程的一大亮點。它通過讓“真人書”們分享自己的創業故事、學習故事、生活故事、旅行故事，讓學生跳出平面的書本，體味精彩紛呈的人性側面，迸濺智慧的火花，彰顯了教育的人文性和生本化。

實踐體驗課程。我一直認為，只有“以體驗替代說教”“以活動替代灌輸”，我們的教育才會是有質感、有靈性的。因此，不管是大課間活動、三生教育還是社會實踐課程，都旨在讓學生通過活動參與感悟，在感悟中提升品質和素養。尤其是社會實踐課程通過組織學生走進本土企業，讓學生真正走進社會大課堂，獲得老師無法傳授的技能，實現德性的自然、和諧發展。

國際交流課程。旨在拓展學生視野，培養國際化的公民。通過組織學生與境外學校交流學習，不僅為學生提供感受不同課程體系、教學方法、教育模式與管理理念的機會，還使他們接受不同校園文化的熏陶，感受不同文化的優勢與特色，開闊視野，活躍思維，提升與人交往和適應環境的能力。

個性發展課程。這是能為學生發展提供最持久影響力的課程，其中包括各種校文體運動隊、社團和豐富多彩的第二課堂活動等。目前，學校共有校隊20支，不同特色社團14個，每學年學科組開發的第二課堂選修課達50門。這些特色課程的建設已卓有成效，如機器人隊、觀鳥社等，已在區域內形成影響力，學生屢獲殊榮。

順峰中學“和諧共生，各展其能”的課程理念，充分彰顯了“尊重差異、合作共贏、發展個性、成就卓越”的價值追求，彰顯了“和合”的文化品格。

和馨家校：聯合共治，協同育人

每逢周三、周五下午放學時段，順峰中學門口就會準時出現一道閃著熒光的風景線——他們就是學校的交通志愿者隊伍。無論風雨，他們都會準時來到，為學校辦學保駕護航。在那一天，他們在不同的指揮點上，手拿鮮紅指揮棒，盡心盡責地為順峰學子奉獻自己的力量。讓人欣慰的是，在日復一日的奉獻中，家長交通志愿者們漸漸產生心靈的默契，成為了非常要好的朋友，不僅一起疏導交通，還互相幫忙接送孩子。他們在微信群里傳送音樂相冊，把大家在烈日下、風雨里執勤的身影留在大家的記憶里，成為大家心中的暖流。

家庭教育是學校教育與社會教育的基礎，在人的一生中起著奠基作用。家庭教育具有早期性、基礎性和個別性的特點，是對人的一生影響最深的一種教育，而作為家庭教育的主角——家長，則是學校教育不可或缺的補充力量。因而，忽視家長力量的教育是不完整的，也是不可能成功的。事實上，實行家校聯合教育，已是當今學校辦學的世界流行趨勢。

由于順峰中學生源素質參差不齊，教師大都年輕，缺乏經驗，因此在建校之初我就打定主意，要辦一所不一樣的學校，并希望通過改變辦學思路，創新辦學方式，探索合理開發家長資源、整合社會力量協同育人的新路子。而今，辦學八年，學校已成立七屆家委，舉辦四次家長大講壇活動，每學期多次真人圖書“閱讀”和一次家長會。如此把家長請進來，讓家長參與學校管理，推動了家庭教育和學校教育的和諧共進，建立了協同教育的科學體系，使學校、家庭的教育優勢得到有效整合。同時，因為在家校合作中互幫互助，共同推進，學校教師與家長之間多了一份溫暖的情意，久而久之就形成了一種“和諧溫馨”的家校合作文化。

家長委員會成為協同共治的核心力量。學校每個年級都成立了家委會，組織了一批有較高素養、懂教育并熱心學校工作的家長參與學校管理，為學校教育教學保駕護航。每逢開學，校長及全體行政人員都要和家委會代表展開對話，介紹學校辦學理念、學期工作計劃，邀請家長和家委會代表走進校園，熟悉學校生活，參與學校管理等。學校還經常組織家委們聚會，邀請家委參加學校各項大型活動，在學校重大決策問題和課程改革及突發事件處理上都要求家委獻言獻策、貢獻智慧、共同擔當。這些活動，加強了家校溝通，推動了學校教育與家庭教育的和諧發展，使“順峰家人”和美共建的教育理念得到彰顯。

家長志愿者成為推進聯合教育的中堅。辦學以來，學校就探索開展各種各樣的家校合作辦學形式。其中的家長大講壇尤為開闊學生視野，因為家長來自各行各業，其中高學歷、高素質者居多，他們的人生經歷、知識儲備都是寶貴的教學資源。學校把他們請進來，將行業知識帶入課堂，以生動形式為孩子們打開了一扇了解社會的窗口。

而家長真人圖書則讓學生們“體驗”了不同的人生。學校創辦的“順峰和悅真人圖書館”，是區內第一家真人圖書館。學生們在“閱讀”這些真人圖書中，關注社會百態，體驗人生百味。

家長義工則使家庭教育和學校教育得以貫通。學校主動邀請熱心家長進入校園參與活動，既滿足了他們的情感需求，也增進了他們對學校的理解。許多家長義工在虛心學習和投入工作中，成為老師們的得力助手。而家長義工參加學校體藝節、愛心義賣等活動，則成為了有力的推動者。

應該說，教育理想是社會理想的一部分，乃至是其超前的一部分。因為教育要為社會培養未來人才，要對未來生活方式和社會方式進行預構。因此，未來人必須具有相當程度的需求自覺和勞動自覺，并懂得如何調適和發展這種自覺。這要求建立健康心智與和美人格，并使之具有一定的文化自覺。這就是我多年來堅持構建和美教育理想的原由。

我由衷地期望，能將優秀傳統文化與現代文明結合起來，施行有鮮明民族特色和強烈時代精神的學校教育，將我們民族的“自強不息”和“浩然正氣”與現代平等合作精神融會貫通，形成學生高雅卓越的志趣、積極向上的風貌、樂觀豁達的態度與平和務實的作風。從這種價值訴求出發，我努力將校園文化、道德教育、教學實踐和后勤服務作為達成通道，將其中蘊含的各種各樣的美激活起來，“以美啟真”“以美儲善”“以美達和”，內化為學生豐富而充滿個性的精神世界，再通過學生的行為、習慣、活動、作風和社會實踐外顯出來，讓學生對自己的知會、體驗不斷修正，深層內化，最終達到文化自覺，成就和美的人格。

責任編輯 余志權