初中生物課堂如何有效應用多媒體

呂游

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0013-02

在初中生物教學中，正確應用多種電教媒體進行教學，較易突破重點和難點。生物教材中有一些內容較為抽象，用傳統的方法較難解決這些問題，如果采用電教手段教學，較為容易突破一些難點內容。新課標的教育對今天的課堂教學提出更高的要求，多媒體教學已經應用到中學生生物課堂中，它給教學活動提供了豐富的信息資源，特別是給生物教學帶來了直觀、生動的圖形、圖像、動畫、視頻等大量的素材，使教學難度大大地降低。然而，在生物課堂教學中，如何合理地設計和應用多媒體教學，真正發揮其作用，提高課堂教學的效率，這是我們教師應當重視的問題。

一、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學目標。如：在一堂教學課上，一位教師想讓學生計算幾道進位加法題，呈現出一副迷宮內寫著算式的畫面，然后問：“你能計算這些題嗎？”沒幾個學生回答。原因是大部分學生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。

二、多媒體教學要與實驗課程內容相結合

根據高效教學的要求，初中生物實驗教學中的多媒體應用應該根據教學內容的不同而變化，并在實際應用過程中充分結合生物課程教材內容、生物實驗性質等內容。首先教材上有些內容是多媒體教學的核心內容。雖然那很多時候生物教材中如結構、生理變化和生物學現象等內容都表達的比較生硬、死板、不易理解，但是這些內容卻是學生必須學習和掌握的內容。教師可以通過多媒體教學將教材內容用一種更加靈活生動的形式展示出來，并且為生物教材內容的傳授創造條件、營造氣氛，但不能在多媒體教學時偏離主題。其次，多媒體教學應用需要為教材內容的傳授奠定基礎，突破障礙、吸引學生注意力。這也是多媒體應用的核心價值，失去這些作用的多媒體應用指揮成為干擾學生注意的不良因素。第三，多媒體應用的性質要與生物實驗性質相似，但教學時要讓學生明確自己學習的課程時生物實驗課而不是多媒體應用課程。教師可以在課堂上用多媒體代替一些實驗展示過程，但需要學生自己動手、親自完成的實驗教學內容卻不能取而代之。例如當學生學習初中生物教材中如“光合作用的發現”“生長素的發現”等經典實驗的時候，教師可以用動畫課件模擬其實驗過程，為學生形象、直觀地展示這兩個實驗的步驟、現象，但學生親手實驗的感覺和體驗卻無法通過多媒體模擬出來并灌輸給學生。

三、教師要充分的表現主導作用，要在學生“學”上下功夫

現代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要教會學生學習。在初中生物課堂教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態、結構，然后讓學生識圖、區別、對比，找出它們之間的異同點。學生開動腦筋，積極思考，踴躍發言，你一言，我一語，最后自己總結出這三種血管的概念。這一節基本由學生自學完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，把學生的積極性和主動性調動起來，使其主體作用得到了發揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養了學生的觀察和獨立思考能力，而且經過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶。以前用傳統媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學生用簡練的語言進行概括，學生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態的畫面，使學生有了感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓練了學生的概括能力。

總之，正確的使用多媒體，使之恰當的出現于不同的課堂和不同內容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實踐的一個新內容。另外，還要注意利用多媒體教學的一些問題，在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點。只要我們從實際需要出發，合理地利用多媒體，教學就一定能達到預期的效果，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為初中生物課堂教學的好助手。

（責任編輯 劉 馨）