對農村初中問題學生家庭教育的調查研究

張春燕　禹華平

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0010-01

隨著經濟的發展社會的進步，中國日益趨近城市化推進，農村外出務工人員越來越多，在農村很少能見到年輕人的身影，這一現象引發農村出現了很多問題，最突出的是留守兒童的教育問題，這些孩子由于長期處于心理不滿足狀態，產生壓抑、放縱、委屈等不正常的心理變化。小學階段表現不夠明顯，到了初中孩子正處在青春期，問題就明顯表現出來，漸漸地轉變成“問題學生”。問題學生的主要表現為：過度焦慮，性格怪癖，不思進取，厭學，不合群，逆反心理較強，容易與不良青少年交往，承受挫折的能力較差，學習衛生甚至生活習慣較差，對批評教育等無動于衷，學習成績很不理想等。通過對初中“問題學生”家庭的走訪總結出以下幾個方面。

一、“問題學生”的成因

1.缺乏監管，沒有正確的導向。這些家庭具體包括離異家庭、留守家庭、流動家庭、殘疾人家庭以及瀕危家庭。隨著社會的不斷轉型，一些學生家長、家庭出現了一些變故，造成很多社會基本細胞——家庭的不穩定、解體和重組。夫妻離婚是造成學生子女出現上述問題的第一大誘因；其次是夫妻關系緊張，貌合神離；再次是家庭關系復雜：家庭重組、家庭成員關系冷漠、單親家庭。這樣的家庭，說到底受傷害最深的是未成年子女。這些孩子正處在青春期，情緒變化大，社會閱歷淺，他們要么承受著精神上的巨大打擊，缺乏安全感，心理壓力巨大；要么情感受到壓抑、扭曲，終日神經緊張、膽小謹慎；要么對家庭、社會失去信心，產生暴力傾向。因為他們對待家庭的變故往往感性大于理性，又無法正確對待和處理，所以容易造成其性格的扭曲和對社會的誤解、仇視。

2.缺乏教育，不能及時得到幫助。很多初中生在成長過程中由于遇到問題缺乏教育，很多問題不能及時解決。現代家庭由于受社會的不良影響，有些家長對孩子教育不恰當。家庭教育不恰當直接導致了學生自身的問題。考察這類教育主要有以下幾種情況。①望子成龍型。家長將教育孩子的責任看得過重，總想在學生身上彌補自己未盡的夙愿。因此，家長過早過多過重給予子女教育，致使學生失去學習興趣，甚至產生厭倦、對立對抗情緒。典型案例就是家長將子女過早送入學校接受教育，結果適得其反，學齡前的聰明不但未能保持，反而形成了厭學情緒和一系列不良習慣。②方法失當型。家長對子女的高期望值與自身文化素質偏低形成反差，或者缺乏科學教育，結果常常事與愿違。例如暴力教育，結果打出一個十足的“忤逆”。曾有一名學生，家長經常施以暴力，越打越不進步，越打越不愛學習，到最后對家長的打罵不但沒有感覺，甚至變得特別無所謂。③家庭冷漠型。這一類家庭的家長要么追求自我，不愿過多關注子女，要么由于經濟等原因，無暇或無能力顧及子女教育，忙于工作、經商、應酬。總之，這些家長對待子女僅僅是只盡物質義務或連物質義務都不能盡好，缺乏親子之間的感情交流和溝通，甚至有些家長認為初中的孩子長大了，自己或因忙于工作，或因忙于應酬，把一切生活瑣事都交給孩子自己打理，孩子失去了起碼的監管和關懷。

二、“問題學生”的對策

教育的最佳狀態在于一個“養”字。家庭教育重在養，而不在教。現在孩子學習上的問題，各種各樣的問題歸納起來就是心力的不足，心里面對學習熱情不足。養魚重在養水，養樹重在養根，養人重在養心。如果一個孩子的心在家里面得不到養護，得不到有效的滋養，天賦的聰明就沒有基礎；智商再高，沒有恰當的、相應的心態支撐，天賦很難發揮。我們先不講孩子的心如何，先看看養孩子心的人，也就是父母的心適不適合養孩子，或者如何達到養孩子的狀態。如何點燃孩子內心的學習熱情，點燃需要一定的溫度，需要一定的狀態才能點燃。如果家長的心是冷漠、麻木或者是焦慮不安的，我們很難去點燃孩子學習的熱情。面對孩子不管出現任何狀態的時候，保證家長情緒的平和，這是你對孩子最偉大的教育。

家庭教育對于青春期的初中學生是至關重要的，家長的缺席是對孩子成長的一個不利因素，家長們背井離鄉去打工，留下孩子和老人在家，孩子們雖然能夠得到物質上的滿足，但是精神上缺乏與家長溝通，有些青春期的學生遇到問題不能排解，內心郁悶無處宣泄，時間久了就會出現早戀、輟學等現象。面對一系列的問題學校教育應該加強與家長和學生的溝通。學校開設心理課，為學生排憂解難，讓學生找到可以傾訴的對象，及時解決心中存在的難題。學校還要注意保護學生的隱私，在學生尋求幫助時做好學生的情緒疏導工作，對其心理進行正確疏導，協助學生安全度過青春期。