如何打造初中歷史高效課堂

左百俊

摘 要 初中歷史課堂教學要從“教師為中心”轉向“學生為中心”，我們要以現代的眼光去發展傳統的歷史教學方法，形成高效的課堂，使學生學習知識的同時，發展能力。本文探討了構建高效課堂的九點措施。

關鍵詞 初中歷史 高效課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0006-02

初中歷史課堂教學要從“教師為中心”轉向“學生為中心”，我們要以現代的眼光去發展傳統的歷史教學方法，形成高效課堂，使學生學習知識的同時發展能力。如何構建初中歷史高效課堂呢？我認為要做到以下幾點：

一、認真鉆研教材

我們要認真鉆研教材，根據學校、學生和自身的實際情況，對教材進行創造性的再加工，引領學生走進教材，走進生活。認真鉆研教材，要做到：深入研究，不滿足于一知半解；全面把握，不顧此失彼；獨立思考，不人云亦云。

二、巧妙導入

巧妙的課堂導入，能激發學生的學習興趣，引起學生的探究欲望。平淡的導入，索然無味。導入的形式靈活多樣，常見的有：①從復習舊知導入；②從時事政治導入；③運用歌曲、故事、視頻材料導入。

三、指導閱讀

我們要精心設計導學案，不能粗制濫造，隨意從網上下載，敷衍了事。導學案設計可分為：①課標導航；②自主學與練；③疑難解答（突破教學重點和難點）；④鞏固提高。我們要引導學生在限定時間內閱讀教材，積極思考，構建知識結構網絡。在學生填寫知識結構圖表時，我們要在行間巡視，確定重點講解的內容及方法，同時對個別問題進行輔導。

四、合作探究

我們要精心設計探究題，充分讓學生相互提問，相互解答。大部分的基本知識在教材中都直接呈現，大部分學生通過自學就能完成任務。自主探究結束后，我們詢問學生還有哪些不會，較難的知識點再交小組討論。當然，對歷史事件的再認識、對歷史人物的評價、對歷史背景的深入了解等抽象的認識，則由我們進行分析和補充，幫助學生拓展思維。此環節的目的是培養學生自主學習的能力。合作探究，要由淺入深，充分體現“教為主導，學為主體，練為主線”的教學原則。在合作探究過程中，要注意：

1.議題要合情合理，不應過難、過大。

2.應以小組為單位進行討論。討論的結果展示要通俗易懂。

3.我們首先應通過簡單的初始問題，引導學生展開討論。所有過程，老師只可以做導演，不可以包辦。學生的解答可以寬約、開放。

4.對回答有偏差的同學不要諷刺和挖苦。當然，對學生的不良行為要適度的批評，對好的舉動要大力表揚。讓學生通過課堂學習，既掌握系統知識，又培養和發展創造力。

五、指導學生記好課堂筆記

我們要指導學生記筆記：在課文中劃符號，課文旁寫評注，在課堂筆記本上記錄。聽講時，要求學生用紅筆在課本上勾畫，在課本上作批注，這樣可以使學生不走神，突出要點，把書由“厚”變“薄”，有利于今后復習。

有的同學，筆記記得非常認真，但他們的學習成績卻不怎么好。這是為什么呢？究其原因，記筆記只是輔助手段，認真聽課才是關鍵。筆記應該比較簡略，只記重點和要點，要爭取在心里把它弄明白，老師一邊講，要一邊動腦筋想想為什么。如果是我們老師要求記的，最好給學生時間，把筆記抄錄在書上，和課本知識緊密聯系，這樣方便查找和分析。

六、拓展升華

課堂小結，是一節課的“畫龍點睛之筆”。如果小結是由教師來完成的，會剝奪學生的自我反思的機會。自我反思的過程，是思想升華的過程。我們要先引導學生暢所欲言，然后加以概括，從而使學生的知識升華。

七、及時鞏固提高

我們要留時間給學生當堂鞏固。初中歷史要求學生牢牢記住重要的歷史人物、事件等，一堂課至少要留10分鐘讓學生及時鞏固。堅持先鞏固后練習的原則，練習的方式可根據具體教學內容靈活確定，當堂檢測、了解掌握的情況，查找教者的教學缺陷，以便日后改進，提高教學技能。練習分為：一是基礎知識，是最基礎的知識。二是強化訓練，要注意梯度。要根據學生的學情，精選習題。選題要少而精，針對學生易錯點有的放矢；難易適中。

八、開展第二課堂

我們要有針對性地進行課外活動，舉辦歷史辯論會，例如：辯論秦始皇的功與過；開創歷史小典故、歷史樂園等專欄，把教材內容寓于各種活動中。這樣，歷史課就會有聲有色。

九、調動情感因素

我們應從情感角度組織和加工教學內容，在課堂上呈現教學內容時充分發揮情感方面的積極作用，使歷史課堂更加生動活潑，課堂氣氛更加和諧。

1.擴展背景知識。在講授新課時，如果遇到學生比較感興趣的內容，我們可以擴展一下這方面的知識，可以使課堂內容更為豐富。

2.經常微笑。我們經常把微笑掛在嘴角，課堂氣氛就會和諧融洽。

3.合理運用肢體語言。肢體語言可以幫助我們表達意思。單純用語言說明，顯得蒼白無力，加入肢體語言，可以幫助學生理解。

綜上所述，我們要調動一切積極因素，打造高效歷史課堂，讓學生自主探究，合作互動，交流互補，提高學生綜合素質，發展學生的能力。