談小學德育教學

劉映霞

摘 要：小學階段的學生年齡小，尚未形成獨立的人生觀和價值觀，是對學生進行德育教學的最佳時期。因此班主任教師在教學管理過程中要注重對學生進行德育，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，為學生今后的學習和生活奠定基礎。根據班級管理中的一些經驗，談談幾點拙見。

關鍵詞：班級管理；德育；方法探究

學校不僅是培養學生文化知識的重要場所，同時也肩負著提升學生思想道德水平，使學生養成良好的學習和生活習慣的崇高使命。德育作為我國素質教育的重要組成部分，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發展。但是在現階段的小學班級德育教學管理中，由于學生的行為習慣、家庭背景等原因，德育的成效并不理想。

一、在小學開展德育教學的重要性

小學階段是學生學習生涯的起始、奠基階段，這一階段的學習直接影響著學生今后的學習和生活，如果在小學階段沒有養成良好的習慣，那么對于學生今后的學習和生活都會產生深遠影響?，F今社會，學生大都是父輩、祖輩的心頭肉，從小衣來伸手飯來張口，這種長輩過分的溺愛致使很多學生都在不成程度上養成了一些不良的習慣。因此，在小學開展德育教學有著至關重要的作用。運用德育理念教育學生，幫助其養成積極正確的道德觀念十分重要。教師應當擔起學生德育的重擔，在日常教學和生活中注重培養學生的道德素養，潛移默化地影響他們的觀念，使之能夠積極樂觀地成長。素質教育的核心內容即道德教育，學生壞習慣的形成不需要做出任何努力，但若想養成好習慣，則需要學生和教師共同經過不懈的努力和堅持來實現。

二、創設生動真實的教學情景

小學生缺少實際生活的經驗，學生的社會實踐能力比較匱乏，致使很多學生在班級學習生活中往往會做出一些錯誤的行為，對于生活中的一些事和物往往不能以正確的態度對待，致使學生會出現一些行為上的不當，長此以往不利于學生良好思想道德的養成。班主任教師作為學生學習的引導者，班級管理者應當及時糾正學生的不良行為習慣，并為學生樹立良好的榜樣，使懵懂的少年看到是非對錯。教師在班級管理教學的過程中，可以通過給學生創設符合學生興趣的教學情景，來讓他們學習。例如，很多小學生對于學校中身體有缺陷的同學會存在一定的抵觸心理，在游戲和活動中往往會對他們刻意的疏遠。這些都會對身體存在著缺陷的學生產生很大心理傷害。但是小學生缺乏實際的生活經驗，他們很難體會到自己的做法是不恰當的。這時教師就可以開展情景教學，讓學生扮演殘障人士，體驗殘障人士生活中的困難。教師可以在課前準備一些道具，讓學生親身體驗殘疾人的生活，如閉著眼睛找東西、一只手系鞋帶、一只手穿衣服、捂上耳朵與人對話等，活動剛開始學生都感到很有趣，但是隨著學生不能夠很好完成教師指定的動作，他們臉上的笑容開始消失了，從他們的眼中我看到了傷心和恐懼，活動結束后教師引導學生發言，說出自己的體會，很多學生都對自己以前的不恰當行為感到愧疚，并積極回答，以后會多幫助殘障人士。通過這種情景教育學生學會了關愛尊重他人，極大提升了學生的思想道德水平。

三、樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，班主任作為小學生學校學習生活的主要負責人，班主任的一言一行都會對學生產生深遠影響，因此，班主任在教學過程中要嚴格約束自己的言行，為學生樹立良好的榜樣，如要求學生不早退不遲到、不穿奇裝異服等，那么班主任應當首先做到，用自己的一言一行對學生進行德育；其次，班主任可以積極開展德育先鋒評比活動，根據班級中學生的日常表現對學生進行評比，優勝的學生擔任班級的德育小先鋒，并實行一周一評比，有效提升全體學生的學習積極性，使全體學生都不能夠積極主動參與到課堂學習中來，在不斷的學習中提升自身的思想道德水平；最后，家長是學生最好的教師，學生家長在對幼兒進行德育教學時也應當積極參與其中，但是很多家長本身的道德素養不高，對孩子進行教育時，往往是給學生做了反面教材致使學生的道德素養得不到提升。針對這種情況，教師要多和學生的家長進行溝通與交流，使其看到學生德育教學的重要性，形成校園和家庭的良好互動，有效提升學生的思想道德水平。

總之，小學德育教學關系著學生今后的學習和生活，小學班主任在教學中不僅要對學生的文化課成績進行提升，還應當注重培養學生的思想道德品質，使學生德、智、體、美、勞全面發展，為學生今后的學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

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