小學(xué)班主任班級(jí)管理專業(yè)素養(yǎng)的研究

朱群慧

摘 要：小學(xué)生正處于快速成長的階段，這個(gè)階段非常容易受到外界因素的干擾，小學(xué)時(shí)期的班主任對(duì)于班級(jí)管理責(zé)任就顯得尤為重要，而且小學(xué)班主任教師的班級(jí)管理可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的基礎(chǔ)保障，也是其他代課教師教學(xué)的基礎(chǔ)條件。除此之外，班主任是班集體的管理者，保持教師與家長和學(xué)生之間友好關(guān)系的重要紐帶，就小學(xué)班主任教師對(duì)班級(jí)管理的專業(yè)素養(yǎng)研究提出一定見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班主任；班級(jí)管理

小學(xué)生正處于人生中第一個(gè)重要的啟蒙學(xué)習(xí)階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該享有安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓身心健康都可以得到良好有效的發(fā)展，這也是小學(xué)班級(jí)管理的重要價(jià)值所在。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)提升、性格形成和智慧提高等都需要班主任教師通過班集體建設(shè)管理來維護(hù)，這就不僅僅是代課教師教學(xué)方面的問題，最主要的還是需要班主任教師在教學(xué)過程中對(duì)班集體管理專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生可以在學(xué)校感受到真正的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，對(duì)班集體有正確的理解和歸屬感，愿意在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，愿意為班集體做貢獻(xiàn)，成為價(jià)值觀正確的優(yōu)秀學(xué)生。

在班主任教師進(jìn)行小學(xué)階段的班級(jí)建設(shè)班級(jí)管理過程中，班主任教師首先應(yīng)該注意的是自身的管理專業(yè)素養(yǎng)是否符合新課程教學(xué)改革的要求，只有正確理解班集體管理與新課程教學(xué)改革的聯(lián)系，才能從根本上改善傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理中容易出現(xiàn)的狀況。本文針對(duì)班主任的管理專業(yè)素養(yǎng)提出以下幾方面的內(nèi)容，希望對(duì)廣大教育工作者有所提高。

一、師生溝通之間的藝術(shù)，班級(jí)管理建設(shè)的基礎(chǔ)

班主任教師在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的初始，應(yīng)該首先明白小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育還處于起步階段，心智不成熟的表現(xiàn)會(huì)在一定程度上影響學(xué)生未來的成長和發(fā)展，為了避免學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中走上不正確的道路，教師就應(yīng)該密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生樂于向班主任教師傾訴，愿意與教師進(jìn)行心靈上的溝通。班主任教師在班級(jí)管理的過程中應(yīng)該明白學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)的可塑性是非常強(qiáng)的，在這樣的有利條件支持下，班主任教師應(yīng)該盡可能提高學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的地位，讓學(xué)生盡可能多地參與班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)，與班主任教師多溝通，讓班主任教師有更多了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而開導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。班主任教師在密切師生關(guān)系的過程中，最需要注意的就是師生間的溝通藝術(shù)，這也是班級(jí)管理專業(yè)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有有效提高師生之間的溝通效率和價(jià)值，才能為班級(jí)管理和建設(shè)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)，不刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的失誤和過錯(cuò)，不過分嚴(yán)厲打擊學(xué)生的問題，正確引導(dǎo)并夸贊學(xué)生的長處等，都是師生溝通藝術(shù)的體現(xiàn)。

二、班主任教師與家長保持溝通，全方位了解學(xué)生

班主任教師在班級(jí)建設(shè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解是難以有效實(shí)現(xiàn)的，而且學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生的教育和指導(dǎo)也是不同的，班主任教師要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理的有效提升，就必須對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生做盡可能多的了解，這就需要班主任教師與學(xué)生家長保持溝通。通過學(xué)生家長可以正確了解學(xué)生的興趣愛好和生活習(xí)性，在日常教學(xué)管理過程中就可以實(shí)現(xiàn)因材施教的班級(jí)管理方針，讓學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中貢獻(xiàn)自己力量的同時(shí)享受樂趣。班主任教師與家長保持溝通也是班級(jí)管理專業(yè)素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容，與家長溝通可以從心理上提高學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可，讓學(xué)生理解班主任教師的行為和管理，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，在未來的班級(jí)生活中真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)。班主任教師與家長溝通還可以找到許多隱藏在學(xué)生學(xué)習(xí)生活之外的隱患，配合家長的教育可以有效引導(dǎo)學(xué)生改正自身問題，為將來的健康成長增加一層保障。

三、班主任教師與代課老師的溝通，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

班主任教師在小學(xué)階段還需要與學(xué)生的代課老師多溝通，保持日常的教學(xué)溝通可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，而且還可以針對(duì)不同學(xué)生的薄弱課程采取有針對(duì)性的措施，讓學(xué)生更快接受學(xué)科知識(shí)的教學(xué)思想，緩解師生之間的緊張關(guān)系，為學(xué)生與教師營造良好的教學(xué)氛圍。班主任教師在與代課老師溝通時(shí)，首先不存在上下級(jí)關(guān)系，代課老師可以清楚直接地表達(dá)學(xué)生存在的問題，班主任教師可以配合代課老師進(jìn)行有針對(duì)性的班級(jí)管理，讓學(xué)生更加信任班主任教師和代課老師，對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生興趣和熱情，有利于日后的學(xué)習(xí)和成長。

班主任教師在小學(xué)階段的班級(jí)管理專業(yè)素養(yǎng)更多的是管理藝術(shù)上的體現(xiàn)，教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助代課教師建設(shè)了更好的教學(xué)基礎(chǔ)，也在一定程度上簡(jiǎn)化了教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生可以全方位地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升的新課程教學(xué)改革培養(yǎng)策略，為學(xué)生的發(fā)展成長建立真正的班級(jí)體系。

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