多媒體教學在小學品德與社會學科中的應用

江艷

摘 要：小學品德與社會課是為了奠定小學生價值觀、人生觀、世界觀以及是非觀基礎而開設的一門課程，多媒體在這門課中的使用為課程的進行提供了很大的便利，但在使用它的同時也要注意一些問題。

關鍵詞：多媒體；小學；品德與社會；應用

品德與社會課程主要的關注點就是學生情操的陶冶和人文關懷的灌輸，小學階段的品德與社會課程雖然沒有要求學生達到理解“人文關懷”的階段，但是課程開設的目標就是讓學生在實際生活中學習這些東西，形成自身初步的價值取向和是非觀念。小學品德與社會課程對小學生以后的發展具有深遠的影響，教師在教授這門課時要實現有效的傳達就要注意授課的方式和策略，多媒體就是一種可以借用的教學手段。當然，在使用多媒體時我們要了解它的益處，自然也要注意一些問題，揚長避短，讓多媒體做到為教育服務。

一、運用多媒體的積極方面

1.豐富講課內容

品德與社會課程，顧名思義就是關注人的品德和關注社會。多媒體是基于信息技術的發展而逐步走進課堂的教學媒介，對于教學而言，多媒體最直觀的優點就是將課堂變得生動起來，為老師的教學提供了一種很好的具象表現形式。同時，利用網絡資源，老師可以豐富自己的講課內容，不用限于板書而難以實現更多的資源傳遞和更加深刻的思想情感傳遞。

比如，在一年級下冊課本中有《春天在哪里》一課，如果沒有多媒體可以借用，那么老師傳統的授課方式很難突出這個主題。而一旦借用多媒體進行課程教學的話效果就會很不一樣，關于“春天”這個主題可以采取的表現形式就很多樣化，春天的圖片，關于春天的動畫，甚至一段春天特有的蟲鳴鳥叫聲，這些都可以被老師利用起來進行課程講解，不用走到室外，哪怕冬天也可以實現對春天這個主題生動的體會和立體的感知。

2.提高學生課堂參與度

品德與社會課程在小學課程體系結構中所占有的比重并不大，而且也沒有作為一項技能來進行傳授，最主要的目的是實現學生情感上的傳遞和影響，也就是上面所說的一種潛移默化的人文關懷感。因此，面對這樣的一個課程安排，要在非常有限的課堂時間內實現一個有效的情感價值影響就需要學生的積極參與，只有這樣老師才可能實現課程目標和最終訴求，而多媒體恰恰對提高學生參與度很有幫助。

小學階段的學生對于具象化的東西更容易接受和喜愛，比如，三年級的課本中有“在愛的陽光里”這個內容，如何讓學生感受“愛”這個主題呢？如果不借助多媒體，這樣一個主題表現和展示的程度就會非常有限，學生也很難專注。那么，如果老師用多媒體放一段關于母愛的小視頻，再放一段關于社會關愛的視頻等等，這樣不僅可以讓學生集中注意力，從視頻里傳遞的具體行為也可以更好地實現與學生本身的結合，如果提出討論，那么，學生無疑能夠更好地找到自己身邊關于“愛”的實例，對他們理解“愛”就更有幫助。

二、運用多媒體應注意的問題

1.合理運用多媒體

多媒體的好處不言而喻，但在使用時一定要注意適度原則，這包括兩個方面：一方面，多媒體為教學提供了一種新的方式，但絕不能為了使用多媒體而使用。在實際的教學中，有的老師為了適應教學方式的變化，不經過學習就使用多媒體教學，課堂上往往會出現因為操作不熟練而耽擱課堂時間的情況，這樣不僅是一種時間的浪費，同時也是資源的浪費。另一方面，多媒體是一種教學手段，也就是說它必須為這個目標而使用，如果將多媒體本身視作一種教學替代，那就是一種本末倒置的行為，比如在實際教學中，某位老師做了很豐富的課件內容，但是在課堂上這些精美、豐富的課件內容的作用也就僅僅限于按順序進行一次重現，有限的課堂甚至難以實現這些課件內容的展示，更別談實現教學目標。

2.注意引導

小學生處在一個價值觀、是非觀等都不明確的時期，這個時期的孩子很容易受到外界所帶給他們的影響，“三歲定八十”的民間老話就體現了這么一個道理，小學階段的孩子需要一個正確的引導來為以后的發展奠定基調，品德與社會這門課就是要實現這樣的目標。多媒體的使用自然為品德與社會這門課提供了一個便捷且有效的教學方式，它可以實現比較立體的人文情感傳達。但是，老師在使用多媒體進行課程講解時一定要注意引導。

總的來說，多媒體的運用是一個教學趨勢，不管是什么學科都可以將多媒體運用到教學中，這是信息時代一個教學方式的表現，是符合當代教學目標的一種做法，品德與社會這門學科對于多媒體的運用亦是體現了這個特征。不過，在充分認識到多媒體教學積極方面的同時，我們也應該注意避免一些不利影響的出現，充分發揮多媒體的優點。

參考文獻：

[1]龍宗平.多媒體教學在小學品德與社會課堂中的應用[J]. 教育（文摘版），2015（8）.

[2]唐芳.初探多媒體在小學《品德與社會》教學中的應用[J]. 課堂內外（教師版），2016（11）.