小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)淺議

朱琳

摘 要：只有讓小學(xué)生會自己主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，才會真正地吸收知識，通過學(xué)生主動研究的學(xué)習(xí)過程學(xué)到的知識才能真正被學(xué)生掌握。因而，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是單一的熟練過程，而應(yīng)是具有發(fā)現(xiàn)探索和思考特征的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性；教學(xué)

新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須不斷開展教學(xué)創(chuàng)新。有些小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，缺少小學(xué)生自主的因素，小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會少，學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性受到極大壓制。新課程下的教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法自主地去探索和思考數(shù)學(xué)知識，這就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的原因。

一、研究性學(xué)習(xí)的可行性

小學(xué)生通常會對各種事物充滿好奇，體現(xiàn)出特別好問的特征，因而說他們具有創(chuàng)造和研究的潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)模式可以滿足小學(xué)生的這種特征，能有效激發(fā)起其學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生對各種知識的認(rèn)知大多來源于研究和探索活動，他們用自己適合的學(xué)習(xí)形式來學(xué)習(xí)知識，對其來說就是最好的學(xué)習(xí)方法。真正有效果的學(xué)習(xí)形式，不是被動接受的形式，而是小學(xué)生以積極的心態(tài)，在已有知識的基礎(chǔ)上對新知識進(jìn)行探索和吸收的過程。可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)形式符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時采用研究性學(xué)習(xí)形式，能鍛煉其處理知識的能力，他們可對知識進(jìn)行自主的探索、體驗、吸收和評價。研究性學(xué)習(xí)形式可有效提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過小學(xué)生與同學(xué)間的相互影響可大大提高其學(xué)習(xí)效率，并能極大地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的構(gòu)建是十分有益的。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須有其明確的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)形式的教學(xué)目標(biāo)定為：建立小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和欲望，培養(yǎng)小學(xué)生自主研究和合作的初步能力，幫助學(xué)生獲得探索體驗積累，形成小學(xué)生愛疑問、樂探索、勇求知的動力。

研究性學(xué)習(xí)形式應(yīng)讓小學(xué)生學(xué)會用一些初步的數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的問題，使其能用數(shù)學(xué)知識解釋一些生活中的現(xiàn)象。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的思維方法，建立數(shù)學(xué)的思維能力，從而建立自主動腦筋找答案的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維體系。

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)形式包括五個環(huán)節(jié)，分別是：問題情境、獨(dú)立探究、合作交流、實踐運(yùn)用、評價體驗，這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。研究性學(xué)習(xí)形式的每個環(huán)節(jié)對小學(xué)生來說都是開放的，這些環(huán)節(jié)為小學(xué)生搭建了自主探索、展現(xiàn)和體驗的時空。

三、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)形式的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師既要注重學(xué)生的自主研究能力培養(yǎng)，還要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會，大膽用自己的思維方式，自由自主地去研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主和獨(dú)立的，是通過自己的努力來建構(gòu)知識的過程，不是被動接受教師的教學(xué)內(nèi)容。通過小學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形式，讓其體驗到自主獲得知識的成就感。小學(xué)數(shù)學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的目的本身就不僅在于讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識作為評價基礎(chǔ)，更多的是將小學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法的能力作為目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，給小學(xué)生充分的自由探究的時空，鼓勵其大膽猜想和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)極力避免代替學(xué)生思考。讓小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)形式下充分展示自己，教師通過組織小學(xué)生相互討論，用他們自己的方法和途徑來解決問題。在小組的學(xué)習(xí)形式下，小學(xué)生學(xué)會相互幫助，強(qiáng)化了合作意識。在組織小組學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中敢說會說，使學(xué)生能做到表達(dá)清楚、語言簡練、把握要點。

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)可通過設(shè)計學(xué)習(xí)情境的方法來開展。小學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)的積極性，通常來源于巧妙設(shè)問的學(xué)習(xí)情境。通過這種設(shè)問的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效引導(dǎo)小學(xué)生在探索過程中的思維方向，并引發(fā)其強(qiáng)烈地探索研究數(shù)學(xué)知識的欲望。在為開展研究性學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重情境體現(xiàn)出趣味、開放和差異的特點。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價體驗，在研究性學(xué)習(xí)形式中是不可忽視的。學(xué)習(xí)評價的目的是進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生自主發(fā)展意愿的動力，提高小學(xué)生主動探索的欲望。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要高度重視對小學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用等方面所表現(xiàn)出的自主性、主動性和獨(dú)創(chuàng)性等給予積極的、真誠的評價，讓小學(xué)生體驗到成就感，以強(qiáng)化其使用研究性學(xué)習(xí)的信心。此外，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生對自身研究性學(xué)習(xí)的過程開展反思，是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自我評價的過程，在小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的過程中是非常必要的。

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