激發學習興趣是小學語文學習的關鍵

張所美

摘 要：小學生語文學習的關鍵應是學生學習興趣，學習興趣直接關系到小學生語文學習的效果，影響到小學生語文學習的質量。以心理學角度談，學習興趣是學生心理的內在品質及發展的表現，是學生語文學習贏取豐碩成果邁出的第一步，是學生展現自己個性的外在表現。興趣是學生學習的起點，是學生學習至關重要的環節，必須引起語文教師的高度重視。只有學生完完全全想要學習，接受學習，學生的語文學習效果才會有效，語文教學效率才會提高。

關鍵詞：學習興趣；小學語文；激發；關鍵；學習效果

興趣能激起學生對語文學習的欲望，喚起學生對語文學科的愛，誘發起學生探求語文知識的主動性。如何激發學生語文學習的興趣是每一位語文教師研究的話題，首先教師應努力為小學生創造適宜的語文課堂教學環境，要把語文課上得津津樂道，繪聲繪色。讓學生被這種教學情境所吸引，全身心地投入到語文課堂學習中去。要知道，只有學生自己發自內心樂學，想學習，才有提高教學效率的可能。那么如何去激發學生的語文學習興趣呢？

一、采用多媒體手段誘發學生語文學習興趣

小學生年齡小，形象思維到抽象思維過渡是他們的思維特點，形象思維的發展決定抽象思維的發展。只有學生的形象思維得以發展，他們的抽象思維才能夠順利開啟。多媒體教學手段的出現，為抽象變為形象，單一表現手法變為多種表現手法提供了便利之機，為語文教學解決了難題。

多媒體教學手段優于傳統的教學方式，它以色彩鮮明，外形逼真，動作銜接連貫，深得語文教師的青睞，也頗受小學生的極大關注。多媒體教學方式極易引起小學生的注意力，激起學生的學習興趣。每當多媒體課件展現在學生面前的時候，孩子們的注意力立即被吸引住了，新奇的畫面、悠揚的音樂，帶領學生走進情境之中，去感受多媒體呈現給我們的語文教學效果。

例如：《山雨》這篇課文，伴隨著作者的腳步，大家一起訪問了“山里的朋友”，真真實實地感受到我們人類與大自然之間的親密無間，親身體會山雨那無窮的韻味。我們可以利用多媒體課件向學生展示山雨到來之前、山雨到來之時及山雨離去之后的形象畫面，帶領學生傾聽山雨動聽的聲音，感受山雨帶來的優美畫面，豐富的想象，優美的詞匯，給我們呈現了一幅有聲有色的山林雨景圖，字字句句呈現出作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛意及眷戀。小學生就會被山雨的美麗所陶醉，就會沉浸于山雨的享受之中。這是多媒體課件給我們展現的效果，是傳統教學模式所不能及的。

二、巧用教學語言引發學生語文學習興趣

小學語文教師巧用教學語言引發學生語文學習興趣是另一個激發學生語文學習興趣的有效方式。在巧妙運用教學語言這方面，語文教師應該具有魅力的師者語言，通過有聲有色的刻畫，細致入微的領悟，準確無誤的描述，讓學生如同身臨其境，深受熏陶，定能激起學生語文學習的興致，激起學生參與語文學習的欲望。

例如：在講《賣火柴的小女孩》時，學生對小女孩忍受寒冷，備受煎熬，凍死街頭的場景很難入境，更難體會作者所要呈現的思想情感了。這篇課文的教學目標，便是要學生感悟文中的情感，激起學生對當時舊制度的產物的憤憤不平。所以語文教師首先要做的就是激起學生語文學習的興致，讓他們與作者感同身受，緊緊圍繞文章中那心情沉痛的感情基調。聽聽當時我的語調：“孩子們，在沙俄統治的舊社會，和你們年齡相當的一個小女孩，她的命運極其悲慘，在大年夜出來賣火柴，她身上沒有御寒的衣裳，腳上沒有合適的鞋穿。她餓得凍得邁不開腳步，萎縮在墻的角落里，一次次幻想一次次破滅，最終慘死在街頭。多么可憐的孩子，多么讓人痛恨的舊社會……”語文教師富有哀痛與不平之情的引入，立刻渲染了課堂的學習氣氛。這樣學生一開始上課，注意力就會非常集中，樂于和接受溝通與交流，去體味老師的那份真摯情感。在課文學習之中，學生也會帶著同情憐愛之心，與作者產生共鳴，從而順利地完成教學任務。

三、展開課內多彩的活動激發學生語文學習興趣

小學語文課本中有許許多多內容豐富，主題鮮明，富有情感，題材別致的文章，語文教師可以依據課文內容，故事情境展開課內多彩的活動，激發小學生語文學習的興趣。

如講《小白兔和小灰兔》一課，這是一篇低年級學生喜歡聽的故事，也樂于講給同學聽，或是進行情境表演。作品的情節學生易于理解和把握，所以可讓學生在掌握了課文內容的基礎上進行表演，加深學生對課文內容的理解，體會作者想要表達的那份情感，更好地了解文章中的角色，充分鍛煉學生的表演能力及語言表達能力。這種激發學生學習興趣的方式最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生最樂于參與的方式，它有利于學生身心健康發展，使學生易于獲得知識，讓學生的智力得到有效開發。

參考文獻：

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