小學英語寫作高效課堂的創建

張春梅

摘 要：在當今社會經濟、文化以及科學信息技術應用水平不斷提升的帶動和影響下，我國教育教學事業的發展進程也在不斷推進。在全新的教學發展進程中，小學英語寫作教育教學工作的開展，無論是在教師應用的教學方式還是在其秉承的教學理念方面，都被提出了全新內容的要求。如何將更加科學有效的教學措施和教育手段結合應用到小學英語學科寫作的教學課堂之上，就成為相關教師的重點研究內容。

關鍵詞：小學英語；寫作；教學課堂

英語是小學生眾多學習內容中最為主要和關鍵的學習科目，寫作一直以來都在英語考試中占據著極為重要的地位，也是相關教師教學工作中的重點和難點。在新型教學理念的帶動和影響下，我國小學英語寫作教育教學工作的開展逐漸呈現出全新的發展態勢。有關應用更加科學的教學手段建立小學英語寫作高效課堂的研究，逐漸受到了越來越多學生家長的廣泛關注。

一、小學英語寫作教學的發展現狀

20世紀90年代末期，我國國家教育局相關部門的工作人員為進一步提升教育教學事業的發展速度，開始在全國范圍內大力提倡和實施新課程改革的教學政策。在新課程改革教學政策素質教育核心教學理念的影響下，我國小學英語科目教育教學工作的開展被提出了全新內容的要求。社會用人單位以及企業對英語人才的需求已經從原有關注專業英語知識的掌握能力逐漸轉變成了對其英語語言綜合實踐應用能力方面的重視，小學英語教學中較為傳統、古板和單一的教學方式已經不能很好地適應當今社會的變化和發展。

為進一步提升自身英語寫作教育教學工作開展的質量和水平，部分教師開始在借鑒國外先進教學經驗的基礎上不斷革新自身的教學理念、創新教學方式。經過兩代英語教師堅持不懈的探索和學習，我國小學英語科目寫作部分教育教學工作的研究已經取得了顯著的教育成果。但由于相關教育工作人員在全新教學方式方面應用的實踐經驗尚淺，導致在具體的教學中，不可避免地會出現一系列的問題和弊端。

二、建立小學英語寫作高效課堂的有效策略

1.注重學生詞匯量的累積

詞匯量的累積是幫助小學生迅速提升英語寫作水平最主要的前提條件之一，尤其對于小學三年級的學生，詞匯量的多少更是決定其寫作能力至關重要的保障和基礎。負責小學三年級英語教學工作的相關教育人員，如果想要創建更加高效的英語寫作課堂，就要尤為關注學生在英語詞匯量方面的積累。小學三年級的學生大多處于10～12周歲的年齡層，對外界新鮮事物的好奇心較強等是其固有的成長特征。相比傳統古板的英語詞匯教學方式，富有趣味性的教學手段往往更能達到意想不到的教學效果。

比如，教師可以在班級內布置英語趣味學習角，安排班級內的學生每天在學習角中張貼自己新搜集到的人教版英語教材中涉及的詞匯，如：national，cheerful等，其均為英語寫作中容易用到的高級詞匯，每天5～10個。老師則在學習角英語單詞粘貼的第二天，對班級內其他同學通過課堂英語單詞小測驗的方式檢查其背誦記憶的學習情況，為測驗當中名列前茅的學生頒發一定的學習獎勵。學習角的建立能夠讓學生在查找課外英語單詞的同時，提升學生學習英語寫作知識的興趣，為高效教學課堂的建立提供

保障。

2.實現英語寫作教學方法的創新

相比對學生專業知識的掌握，小學三年級英語寫作教育教學工作的開展更加注重對學生寫作興趣以及良好寫作習慣方面的培養。英語老師想要提升自身寫作教學課堂的質量和效率，可以將多媒體現代化的教學設備適當應用到教學工作開展的過程中。將英語寫作題目或者與寫作有關的重點知識內容以圖片、文字甚至是視頻短片的方式更加形象立體化地展現在學生面前，在高效吸引其注意力的同時，加深學生對相應知識內容的學習印象。

比如，當教師布置學生完成人教版英語寫作教材“My Favourite Animal”的主題寫作任務時，就可以通過多媒體教學設備在寫作教學課堂的開始之初，將各種動物的卡通形象做成電子教學課件，并將與每種動物有關的英語詞匯標注到圖片下方。教師則在教學中充當寫作知識引導者的身份，引導學生正確使用相應的英語寫作技巧。

總而言之，寫作一直以來都是小學英語寫作教育教學工作開展中較為重要的教學內容。學生英語寫作水平的高低與否，有時能夠直接影響甚至決定其整個英語學科相關知識內容的學習效果。只有相關教師真正認識到小學英語寫作教育教學工作的開展在提升學生英語成績方面發揮的重要作用，才能樹立正確的教育認知觀念、采取更加科學的教學手段，最終實現自身教學質量和效率的顯著提升。

參考文獻：

[1]張月英.談項目教學法在小學英語寫作教學中的應用[J]. 語文學刊（外語教育教學），2013.

[2]陸一新.對小學英語寫作教學中分層教學的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016.