如何搞好數學課堂教學

羅太銀

摘 要：新的教育形勢下，無論是對教師還是對學生都提出了新的要求，尤其是學生學習這一方面，對于學生的學習要求是一種個性化行為，教學中要利用課堂教學這一主陣地，充分發揮學生的個性。指導學生在此“陣地”中，輕松、愉悅地獲取到知識，而不是要求學生在教師的強迫下，機械被動對知識進行重復、記憶。這樣不但壓制了學生本身的創造性和主動性，而且大大降低了課堂的活力，試想：學生長期處在這樣一種環境氛圍下，會得到怎樣的一種教育呢？

關鍵詞：數學教學；課堂主人；興趣

一、讓學生成為課堂的主人

陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。正是因為如此，在課堂教學中，知識的獲取要讓學生“做”會，而不是“聽”會。這就涉及教師該如何指導學生“做”會呢？在新的課程理念指導下，要讓學生真正成為課堂的主人，培養學生的動口、動手、動腦和親身實踐的能力，以便把教師解放出來，用于指導者和組織者，對于各個知識點給定學生足夠的時間，讓學生說，讓學生板演，讓學生解析，當出現疑問時，不是需要教師直接給出答案，而是要組織學生進行討論，在此過程中，教師要參與其中，發表自己的看法，積極引導他們，充分發揮作為教師的主導作用。這樣一來，讓學生也從另一方面重新認識教師，即：看到了教師和藹可親、平易近人的一面，他們眼中的老師不再是以往那個板著一副面孔，嚴厲嚴肅的無法接近的老師了。無形之中又拉近了教師與學生之間的情感。所以，把課堂還給學生，把學生真正解放出來，把教師真正解放出來，讓學生真正成為課堂的主人，能有一舉多得的收獲。

二、營造寬松的課堂氛圍

好孩子都是夸出來的。所以要想讓學生能積極主動地進行探究，教師就要懂得尊重學生，愛護學生，讓學生從心里接受你這個老師。這樣，教師就要注意自己身份的轉變，不單單是一個老師，要把自己轉變成學生的朋友，要認清自己是這個課堂的組織者、引導者和合作者。在教師參與活動過程中，要多關注學生的閃光點，多發現他們的優點，對于他們精彩的回答，要給予極大地表揚，使學生感受到自己的成功，他會以此為契機，再接再厲，形成良性循環；對于他們模棱兩可、含糊不清的回答，也不要急于否定，要語言委婉地指出不足，告訴他們如果再怎樣表述就會更好。這樣既保護了學生的自尊心，又增添了他們的自信心，他們會下定決心說，下次我一定會回答得更好。這樣，學生在這樣的課堂中壓力很小，擔心很少（不會擔心老師的批評挖苦，使自己很沒面子），只有一個心思：就是我該如何回答得更好。久而久之，學生在課堂中運用自如，輕松愉悅地學到了知識，提升了能力。他們會感覺到此時的老師既是朋友又是良師。

三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

數學教材的編排中，新增設了一些小版塊，教師在課堂教學中要充分利用好這些板塊，結合課堂中所學的知識點，加強鞏固，培養學生的相應能力，指導學生充分認識到數學與實際生活的密切聯系。同時也利用這些板塊滿足學生的好奇心，即求知欲望。

1.利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用

“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學中注意創設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。

2.利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣

充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

3.利用“想一想”，開發學生的思維，培養學生的學習興趣

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

4.利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力

指導學生親自試一試，培養他們的發散性思維，便于培養學生的創新能力。

總而言之，在新課程改革形勢下，數學課堂不再是教師的“一言堂”了，而是教師與學生共同參與、共同探討、共同提高的“陣地”。學生也不再像“機器人”一樣機械被動地接受相關的知識，相反，在他們的參與下，數學課堂充分彰顯了應有的活力。愿作為教育工作者的我們，緊跟新課程改革的趨勢，不斷創新，充分發揮學生的主動性和創造性，使數學課堂生機勃勃，指導學生學習更多的知識，同時最大限度地提高學生的各種能力。

參考文獻：

[1]王璐.促進小學生數學課堂參與的教學策略研究[D].天津師范大學，2008.

[2]戴海林.關于數學概念教學的反思模式研究[D].東北師范大學，2008.