幼兒園數學教學中如何培養學生創造性思維

齊倍萱

552300 貴州省望謨縣民族幼兒園 貴州望謨

【摘 要】數學教育活動中培養幼兒熱愛數學活動，并且通過學習數學，促進幼兒在各個領域中融會貫通，在數學活動中培養幼兒的創造性思維，使其將來成為適應新世紀發展要求的人才，這就要在各種活動中滲透數學教育，優化數學教育活動過程，培養幼兒的數學興趣及創造性思維。

【關鍵詞】幼兒園；數學教學；創造性思維；措施

研究表明：任何一個生理、心理正常的人都有其創造力，然而，先天素質只是人的創造性思維發揮的自然基礎，而后天的培養與實踐則是人的創造性思維發揮的決定因素。兒童是祖國的未來，每一位幼兒教育工作者都應重視對學生創造性思維的培養，而數學是思維的體操，是培養學生創造性思維能力的重要途徑。那么，如何在小學數學教學中培養學生的創造性思維呢？

一、組織豐富多彩的課堂教學活動，培養幼兒的數學興趣

幼兒對外界事物的好奇心極強，在學習中他們往往以興趣為出發點，十分容易為新的事物刺激所吸引，他們對感興趣、新穎的東西，觀察較認真，也做得比較好。這就要求我們所提供給幼兒的材料必須豐富多彩、色彩鮮艷、材料大小要根據年齡而定。有人主張“為生活而教育”、“依據生活而教育”。這就需要我們在具體教學中“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳，空間，時間，使他們充分得到自由的學習氛圍，從自由的學習氛圍得到真正的教育。”因此，我們要根據幼兒這一特點來設計教學方法，其中創設生活情景，能夠調動幼兒的學習興趣、激發幼兒積極思維。

例如，在教學過程中，我們以模擬的方式再現生活情境，將數學知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學習數學，使得幼兒學習起來更感輕松、自然和真實。數學來源于生活，數、形、量無處不在，生活中的數學是鮮活的，是具體的，貼近幼兒的，非常適合孩子的學習特點，所以幼兒學數學的主要源泉在生活中。在中班“學習順數、倒數”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規律；通過“小老鼠米里上樓梯”的情節，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達到手口一致地順數、倒數；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計時”聯想，形象地感知并發現順數、倒數時的數序規律。又如主題活動《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設計“乘公交車去公園”的情節，引導幼兒學看“路線圖”，比較線段的長短、疊加結果的多少，找出最近又最合適的線路；由于活動內容來自生活，活動情節豐富有趣，既激發了幼兒學習數學的興趣，進行了數學教育，又培養了幼兒的觀察、思維、說話、想象和合作學習等方面的能力。

二、在教學中運用“動手操作方法”，培養幼兒動手能力

我們要將以往的“灌輸式教學”變為“操作式教學”，使幼兒參與到活動中，讓他們在活動中體驗到數字的演變過程，從而獲得知識結構、結果。幼兒智能來源于哪里？據某國外研究所，研究結果表明：幼兒的智能來源于主體與客體之間的相互作用。嬰幼兒時期“主體與客體”的動作，主要體現在幼兒對客體材料的動手操作上，即幼兒的智慧來源于幼兒的動手操作。例如，在活動中教幼兒5的組成時，我安排了這樣的操作材料：分花片、塑料小玩具、珠子、橡皮泥、剪方格等等讓幼兒采用多處分合方式進行操作練習，讓幼兒體驗5的多種分合方式，之后我又啟發幼兒向同伴介紹自己是怎樣將自己所擁有的材料進行分合組成的，這樣更進一步加深幼兒的理解與記憶。我是這樣認為：通過讓幼兒動手操作的教學方法，可以讓他們積累計算經驗，并能夠讓們他掌握和運用計算方法。當然幼兒的認知差異決定著他們的思維方式的多樣化，所以在教學中我們要給幼兒一定的空間，讓他們充分地自我展示，通過我們的努力幫助幼兒尋找到適合自己的學習方式，努力減少教學“內耗”，促進幼兒個性潛能的發揮，讓他們順其自然地溶合到我們的數學教育中去。

三、借助美術活動獲取數學知識，培養學生想象能力

乏味的數學活動會讓幼兒感到枯燥無味，我們要如何讓幼兒自覺地投入到我們的數學教育中呢！從而激發幼兒熱愛數學、好學數學的氛圍中去。我們要明確想要讓幼兒獲取更多的數學知識，不單只是數學教學活動，我們要在其他領域活動中同步進行。結合我們的所教課程，在美術繪畫活動中，我們可以把美術作為輔助手段，把幼兒在數學教育中的“被動接受知識”變為“主動操作獲取知識”。比如我在上手工課時，我們首先讓幼兒在家長的幫助下每人完成一個標有阿拉伯數字的時鐘模具。根據幼兒所要掌握的數字為主，讓幼兒在制作過程中感知時間所具有的特性，同時也讓他們能夠很好地掌握和書寫1至12的阿拉伯數字，通過教他認識時鐘里哪是時針、分針、秒針；而后通過我的引導讓幼兒認識秒針跑得最快而且長得最長、分針跑得比較慢而且長比較短、時針跑得最慢也最短；正是通過合理的設計活動，我通過合理地改變教學方式，根據幼兒天生好奇心強的秉性，開展生動活潑教學環節，激發幼兒的學習欲望。正是通過形式多樣的教學大大地提高幼兒的探索欲望，使他們自主而主動愛數學、學數學。

四、在游戲活動中學數學，培養幼兒的抽象思維

游戲是數學知識抽象性和幼兒思維的具體形象性之間的橋梁。它能改變幼兒被動接受知識的局面，寓數學活動于形象生動，有趣的游戲活動中，讓幼兒輕松達到預定目標，從而提高幼兒多方面的能力。游戲活動可分無規則和有規則游戲。

1.無規則游戲活動中學數學

無規則游戲又稱自選游戲，這種游戲具有多樣化的形式以及豐富多彩的游戲內容。在這種游戲中，幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩，自由選擇游戲材料，充分自主地活動，不受條條框框約束。開展此類游戲時，新穎的材料能夠吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，使幼兒對數學活動產生興趣。因此，活動區提供的材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發和調動幼兒參與活動的主動性和積極性。如在培養幼兒的數數能力時，我提供了許多趣味性強的材料：插蠟燭，串糖葫蘆……這些材料適合幼兒的心理特點，激發幼兒的好奇心。我正是通過多種游戲、多種形式的活動讓幼兒自主地、并隨他們思維反復操作和探索“數字世界”。從而在游戲中感受并體驗到數學的重要性和趣味性。

2.有規則游戲活動中學數學

所謂有規則游戲通常要在老師的組織下，有目的、有計劃的按照一定的游戲規則來進行整體性較強的活動。例如，在體育游戲《小兔愛勞動》中為幼兒提供由不同顏色剪成的不同形狀的圖片，并把它們分別粘在樹上的香蕉、蘑菇、胡蘿卜等表面，游戲時，我還要求幼兒根據實物名稱和圖形特征、顏色進行分類，并分別將自己所粘的是什么圖形，又是粘在什么水果上面及粘了多少等等。正是讓他們在我們規定的條框內，要求幼兒們要一一記下相關的數字，在幼兒游戲完成后，我就對他們進行有選擇地提問，通過這樣的形式，我不但教會幼兒如何辨別顏色、同時也讓他們學會了數學知識。

五、結語

總而言之，重視學生創造性思維的發展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養學生的創造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續探索并為之不懈努力。創造性思維能力是人人普遍具有的素質，決不是神秘莫測、高不可攀僅屬少數天才人物的“專利”。只要我們在數學教學中，對孩子的要求不僅僅只滿足于求得問題的正確答案，還應注意在教學過程中教會幼兒領悟知識的來龍去脈，有意識地訓練學生的邏輯思維，學生的創造性思維能力定能快速發展。

參考文獻：

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