信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的整合與研究

吳飛霞

350009 福州市臺江實驗小學(xué)

【摘 要】開展綜合實踐活動，教師要明確活動的意義，從思想給予重視，并精心組織實踐活動借助信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)綜合實踐活動，以學(xué)生感興趣的問題做為實踐活動的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中參與實踐活動，在實踐活動中探索問題，在探索問題中促進學(xué)生能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息；技術(shù)；綜合實踐；活動；整合；研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最容易讓老師們忽略的是“綜合與實踐”。“綜合與實踐”課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決問題的能力。但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一領(lǐng)域沒有得到廣大數(shù)學(xué)教師的重視，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

教學(xué)現(xiàn)狀1：許多老師對數(shù)學(xué)實踐活動認識不足，把它作為知識性的內(nèi)容或者是一種練習(xí)題來進行分析講解，過于注重基礎(chǔ)知識的傳承，綜合實踐課形同虛設(shè)，效果可想而知。

教學(xué)現(xiàn)狀2：有的老師則認為“綜合與實踐”課無足輕重，只是在上完新課，快下課時一帶而過：“感興趣的話自己課后去看看。”忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，學(xué)生的自主意識不強，綜合實踐能力不足。針對這些現(xiàn)象，我們學(xué)校的課題組提出了把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的整合的課題研究，旨在將信息技術(shù)優(yōu)越的手段帶入小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐的課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作技巧、實踐能力以及搜集、分析信息的能力等。

一、綜合實踐課的類型

綜合實踐課有兩種形式，一種是課內(nèi)實踐，另一種是課外實踐。課內(nèi)實踐活動以單一知識點為主，活動內(nèi)容一般在課內(nèi)完成。這樣的實踐活動的特點是時間短、見效快、緊密結(jié)合教材。

例如：低年級教學(xué)“人民幣的認識”一課后，教師可以設(shè)計一節(jié)綜合實踐課“小小售貨員”，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，不僅體驗購物的過程，了解人民幣在生活中的應(yīng)用，而且還掌握簡單的人民幣計算。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好很多。

課外綜合實踐活動相對來說涉及的范圍廣，多數(shù)是對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，而且時間長。例如：六年級上冊“節(jié)約用水”讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽收集資料，明白“水資源緊缺”是個現(xiàn)實問題，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，安排學(xué)生親自經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，測量一定時間內(nèi)漏水的體積等實踐活動，不僅加強對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，還對學(xué)生進行了環(huán)保教育。

二、精心組織實踐活動，促進學(xué)生能力發(fā)展

1.以興趣促實踐

興趣是活動的先導(dǎo)，興趣是最好的助力，活動的興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生便會有強烈的參與感，就能積極主動、心情愉快地投入實踐活動。因此，在綜合實踐活動中，教師應(yīng)巧妙地利用學(xué)生感興趣的問題做為探究的主題，借助多媒體課件，上網(wǎng)搜集的信息，也可以用課前微課的播放，來激發(fā)學(xué)生興趣，使綜合實踐活動成為人人想?yún)⑴c的數(shù)學(xué)活動。《課程標準》中也明確規(guī)定：“綜合與實踐”的實施是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。要使學(xué)生能充分、自主地參與“綜合與實踐”活動，選擇恰當?shù)膯栴}是關(guān)鍵。問題的確定，首先先了解學(xué)生所關(guān)心的問題有哪些？對什么問題感覺興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生探尋研究的主題。這些主題既可來自教材，也可以來自生活。

（1）活動的主題來源于教材。數(shù)學(xué)綜合實踐活動是豐富多彩的，它是基于我們的學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容的實踐活動，使實踐活動與日常教學(xué)進行有效的融合的過程。服務(wù)于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。（用多媒體課件出示）例如：二年級下冊在教學(xué)“克與千克的認識”時，這方面的知識比較枯燥，且學(xué)生沒有這方面的生活認知，在實際運用這些單位時，如媽媽體重54（），一個雞蛋重（），500克可以買（）個蘋果，往往鬧出笑話，正是為了避免這些笑話，設(shè)計了一節(jié)學(xué)生感興趣的綜合實踐課“我是一名小小售貨員”，讓學(xué)生模仿售貨員給顧客稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量，幫助學(xué)生進一步建立重量單位的表象。

（2）活動的主題來源于生活。荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的原則，即“數(shù)學(xué)源于生活，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。數(shù)學(xué)實踐活動來源于生活，并服務(wù)于生活。例如：六年級上冊“圓的認識”，在學(xué)生認識完圓的特征后，教師讓學(xué)生舉例說明圓在生活中的運用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)輪胎是圓的。“為什么輪胎不做成其它形狀呢？從而誘發(fā)出學(xué)生“車輪為什么是圓的？車軸就裝在車輪的什么位置？為什么？”的探究主題。通過讓學(xué)生制作各種形狀的車輪，感悟圓具有易滾性，及半徑的特征。

2.以實踐促探索

教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探索問題的解決方案，在實踐中理解知識、掌握知識和應(yīng)用知識。并能激發(fā)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本，敢于標新立異，提出新思想、新觀念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實踐創(chuàng)造的過程感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會探索知識所帶來的快樂。

例如：在教學(xué)“圓的面積”時，學(xué)生通過剪一剪，拼一拼的實踐活動，然后借助課件和白板的演示交流，在討論中發(fā)現(xiàn)圓的面積與長方形面積之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，比教師直接告訴孩子們來說印象會更深刻，感悟更深，在學(xué)生的思維中有烙印。而此時，學(xué)生并不滿足于解決了原先的探究主題，在實踐活動中又新的探究主題：圓的面積除了可以轉(zhuǎn)化成長方形外，還可以將它轉(zhuǎn)化成哪些已經(jīng)學(xué)過的平面圖形？實現(xiàn)了以實踐促探索的良性循環(huán)。

3.以探索促成長

在綜合實踐活動不斷促進學(xué)生的成長，筆者認為有主要有以下四點：

（1）提高學(xué)生應(yīng)用能力。又如人教版數(shù)學(xué)一年級實踐活動課《找規(guī)律》一課，在教學(xué)時先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：為了慶祝過年開聯(lián)歡會，小豬和小青蛙用小旗和燈籠幫忙布置教室。每個燈籠之間有3面小旗。在教學(xué)“引導(dǎo)探究，認識規(guī)律”這一環(huán)節(jié)時，教師用多媒體課件展示主題圖讓學(xué)生觀察。在學(xué)生匯報圖形的規(guī)律時，電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形。學(xué)生說出規(guī)律后，教師再講解時，電腦上一紫一黃，一紫一黃逐個閃動。這樣通過課件的演示，使學(xué)生對規(guī)律的認識更清楚、深刻。在教學(xué)“應(yīng)用規(guī)律”這一環(huán)節(jié)時，先用投影儀展示學(xué)生作品并訂正。再用投影儀展示學(xué)生作品，讓大家共同欣賞。就是這樣，信息技術(shù)作為教與學(xué)輔助工具與教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)整合在一起，讓學(xué)生獲得對教學(xué)重難點的感性認識，突出重點，突破難點。

綜合實踐活動，是以數(shù)學(xué)知識為支點，以豐富的生活為背景，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗參與實踐活動，解決問題并獲得新的活動經(jīng)驗，在不斷的實踐中應(yīng)用知識、積累知識，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。例如：實踐活動“我當小導(dǎo)游”，秋游時，3位教師帶領(lǐng)全班50名學(xué)生，參加馬尾一日游，如果你做為這次秋游的組織者該如何安排？學(xué)生會根據(jù)已有的實踐經(jīng)驗，對如何安排景點、安排交通工具等，并了解門票價格，往返時間，設(shè)計旅游路線等等，在這樣的實踐活動中，學(xué)生會綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識，生活經(jīng)驗來解決問題。在解決問題的同時提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

（2）提高學(xué)生合作能力。在實踐活動中，經(jīng)常需要通過互助合作完成探究任務(wù)，在活動前，要分成若干小組，分工協(xié)作，同學(xué)之間互相協(xié)作，培養(yǎng)了合作能力，使每個孩子都得到不同的發(fā)展。同時借助白板的先進技術(shù)，將學(xué)生的作品分門別類進行展示。

例如：在“繪制校園平面圖”這個綜合實踐活動中，要求學(xué)生按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，包括圍墻、主要建筑、主要活動場所、道路等。在繪圖前學(xué)生必須借助測量工具，測量較大的場所，需要小組的分工合作，有人測量，有人記錄，有人繪圖，并經(jīng)討論形成基本方案。

（3）提高學(xué)生創(chuàng)新能力。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”當今時代，知識的獲得已經(jīng)不能單靠教師的傳授，更需要靠自己在實踐活動中不斷學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、積累。綜合實踐活動打破了傳統(tǒng)的教育模式，在活動中為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然輕松的探究氛圍，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，自己去嘗試解決新問題，探求新知識，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，都主動參與。這樣，學(xué)生在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助校園網(wǎng)絡(luò)、班級QQ、微信的平臺實現(xiàn)了資源共享。

（4）提高學(xué)生實踐能力。在開展綜合實踐活動中，例如六年級上冊的《確定起跑線》本節(jié)課利用多媒體課件播放“在教學(xué)起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)”利用課件充分展示了田徑跑道的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道結(jié)構(gòu)，會確定跑道起跑線的方法，另一方面讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。由于每一學(xué)期我校都舉行運動會，所以孩子們都知道有的比賽起跑線不一樣，但并不知道是什么原因。結(jié)合實際情況，學(xué)生能夠理解“為什么起跑線位置會不同”這個問題。教師用投影儀把學(xué)生的表格展示出來，這樣對每個跑道的差值就很清楚了。這樣的實踐活動，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊以及數(shù)學(xué)的無限魅力運用數(shù)學(xué)知識，拓展數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生能力全面發(fā)展。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的整合與研究的課堂模式：①精選課題，精心準備；②實踐探究，信息整理；③展示交流，多元評價；④課堂總結(jié)，拓展延伸。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)綜合實踐課整合的教學(xué)模式，要注重實效。各個教學(xué)環(huán)節(jié)，必須是互相融合的，最佳境界是你中有我，我中有你。總之，要想有效扎實地將數(shù)學(xué)綜合實踐開展起來，必須依托信息技術(shù)的無窮魅力，讓學(xué)生感覺信息技術(shù)是數(shù)學(xué)綜合實踐活動的翅膀，起著推波助瀾的作用，促進學(xué)生能力全面發(fā)展。