微課在小學語文識字教學中的應用分析

雷有科

甘肅省岷縣西江鎮中心小學

【摘 要】我國的教學體制不斷改革，社會對小學語文教學也提出了更高的要求。一方面，小學語文教師應該傳授給學生基礎的語文知識，提升學生的科學文化素養。另一方面，小學語文教師應該采用新型教學方法，提高學生的學習興趣。為了實現上述目標，小學語文教師應該發揮微課的實用價值。本文講具體探討微課在小學語文識字教學中的應用，希望能為相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】微課；小學語文；識字教學；應用

進入新世紀以來，我國的教學水平不斷提升，小學教學取得了一系列顯著成就。在小學教育中，語文是最基礎的學科之一，提高小學語文的教學效率，可以提升學生的科學文化素養，促進學生的全面發展。識字課程是小學語文的重要教學內容，也是學生后續語文學習的基礎。為了實現小學階段人才培養的目標，將微課應用在小學語文識字教學中勢在必行。

一、將微課應用在小學語文識字教學中的必要性

1.激發學生學習興趣

首先，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以激發學生學習興趣。小學生處在成長的特殊階段，很容易被其他事物轉移注意力，失去識字學習的興趣。教師在課堂上應用微課，可以創設與識字相關的情境，讓學生不自覺地進入情境之中，激發自身的學習興趣。識字是語文教學的基礎，微課可以把抽象的知識具體化，加深學生的理解，點燃學生的學習激情。

2.提高自主學習能力

其次，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以提高自主學習能力。我國的教學體制不斷改革，學生的主體地位日益突出。在識字教學中，微課秉持著以學生為主體的原則，把學生作為教學中心。當學生出現疑問時，微課可以解答學生的問題，讓學生自主發現分析、分析問題、解決問題，以此提升自主學習的能力。

3.提升識字教學效率

再次，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以提升識字教學效率。漢字博大精深，在識字教學中有一些重點字詞，需要學生進行著重記憶。微課可以把教學中的重點難點知識匯總到課件之中，和學生的生活實際相結合。學生在記憶重難點字詞時，只需聯想日常生活即可，這樣可以有效提高學生的識字效率。

4.增加識字課堂魅力

最后，將微課應用在小學語文的識字教學中，可以增加識字課堂魅力。微課屬于新式教學方法，以多媒體作為基礎，可以為學生展示視頻、音頻、FLASH動畫等等。學生對直觀性的內容非常感興趣，當教師應用微課進行教學時，識字課堂的魅力大大提升，學生會把注意力集中在課堂。

二、將微課應用在小學語文識字教學中的策略

1.創設具體教學情境

首先，為了提高小學語文識字教學的效率，應該利用微課創設具體教學情境。小學生具有強烈的好奇心，教師應用微課創設情境，可以吸引學生的視線，讓學生不自覺地進入到識字學習的氛圍之中。

比如，教師在講與春天相關的詞語，如“大樹”、“鮮花”、“草地”、“春風”等，可以創設一個和春天相關的教學情境。教師在課程導入之前，可以在微課中播放一段春天到來的視頻：當春姑娘開始蘇醒，春風在一夜之間吹綠了草地和大樹，鮮花也睜開了惺忪的眼，在春風中舒展腰肢。在創設情境之后，學生仿佛站立在柔和的春風中，感受那暖暖的春意。在視頻播放后，教師可以應用微課，呈現四張圖片，第一張圖片是綠色的大樹，第二張圖片是怒放的花朵，第三張圖片是一望無際的青草地，第四張圖片是動畫版的春風。在展示圖片的同時，教師可以正式導入課程，對學生展開識字教學。

2.聯系學生生活實際

其次，為了提高小學語文識字教學的效率，應該把微課內容和學生生活實際相聯。在小學語文的識字教學中，大部分的漢字都和學生生活密切相關，為了加深學生對這些字詞的理解，教師應該聯系學生的生活實際。

比如，教師在講與天氣有關的詞語，如“雨”、“陽光”、“云”、“雪”等，應該讓學生聯想自己的生活實際。教師可以應用微課，播放一段天氣預報的視頻，讓學生進行觀看。學生在日常生活中經常會看到天氣預報，那么天氣預報中的字詞到底該如何識讀呢？在問題的引導下，教師可以展開與天氣相關的詞語的講解，讓學生對生字生詞有更加清晰的認知。

3.進行相似字詞辨析

再次，為了提高小學語文識字教學的效率，應該進行相似字的辨析。在小學語文教材中，有大量的相似字，為了幫助學生進行區分，教師應該把握漢字之間的聯系和區別。

三、結論

綜上所述，我國的教學體制不斷改革，社會對小學語文教學也提出了更高的要求。近幾年來，我國的小學教學取得了一系列顯著成就，但是小學語文的教學效率還有待增強。識字課程是小學語文的重要教學內容，也是學生后續語文學習的基礎。為了提升學生的科學文化素養、激發學生的學習興趣、實現小學階段人才培養的目標，將微課應用在小學語文識字教學中勢在必行。

參考文獻：

[1]郝瑞芳.造成小學語文識字教學失利的原因及應對策略[J].學周刊，2016，（33）：65-66.

[2]蔡艷.讓學生快樂識字——小學語文低年級識字教學初探[J].才智，2016，（18）：77.

[3]王穎.小學語文識字類微課資源設計與應用情況研究[J].中國教育技術裝備，2016，（11）：52-53.