學生自主運營校園新媒體對大學生媒介素養培育的影響

張子璇

移動互聯網時代，以高校學生為主體運營的微博微信等新媒體平臺方興未艾，同時也成為校園網絡文化建設的重要力量。學生自主運營的校園新媒體有效利用大眾傳播媒介，更好地發揮大眾傳播傳播信息、引導輿論、教育大眾、提供娛樂的功能，在對大學生媒介素養地培育上有著至關重要的作用。高校應不斷強化媒介素養重要性的認識，樹立媒介素養教育的意識，鼓勵學生自主運營校園新媒體平臺地建設，為大學生媒介素養教育提供有效平臺。本論文以發展迅速、自主性強的校園媒體——學生自主運營的新媒體為例，試圖分析在互聯網對校園文化生活產生廣泛影響的當下，學生自主運營的校園新媒體對大學生媒介素養培育的影響。

學生自主運營的校園新媒體大學生媒介素養

媒介素養教育的目的是“培養人們對媒體本質、媒體常用的手段以及這些手段所產生的效應的認知力和判斷力，使人們既了解媒體自身如何運作、媒體如何構架現實，也知道怎樣制作傳媒作品與媒介信息。”[1]越來越多的觀點認為，媒介素養教育是一種終身教育。大學生群體文化程度較高，又是伴隨著互聯網的發展而成長起來的一代，隨著移動時代的到來，校園新媒體成為校園文化的重要組成部分，其中學生自主運營的校園新媒體由學生團體自主成立、自主運營、自主管理，是校園新媒體中最具活力的力量。為大學生提供表達想法的渠道和展現自我的平臺。另外，大學生知識的接受能力較快，站在信息鋪天蓋地的當下，受到各種大眾傳媒的影響，對大學生媒介素養的培育也迫在眉睫。

一、媒介素養的內涵

處在新媒體時代，受眾對媒介的理解和認知在不斷變化，互動交流的意識和能力在不斷提高，媒介素養的內涵也應隨著時代的變遷不斷豐富和發展。媒介素養是什么，國內外學者對此有不同的界定。1992年美國媒介素養研究中心給出了關于媒介素養的定義，即是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。我國學者彭蘭曾將媒介素養與公民素養結合起來，提出“網民素養”，包括網絡基本應用素養、網絡信息消費素養、網絡信息生產素養、網絡交往素養、社會協作素養及社會參與素養。[2]由以上觀點可看出，國內外學術界對“媒介素養”并沒有完全一致的說法，對其定義的理解又各有側重，不同的學者從不同的角度入手賦予媒介素養不同的內涵。歸納學者們的研究成果，媒介素養的內涵應該包括認知大眾傳媒、甄別大眾傳媒和使用大眾傳媒三個部分。在分析大學生群體對學生自主運營的校園新媒體使用情況的同時，也關注他們對不同大眾傳播媒介形式的認知和思考，更關注他們與媒介的互動。筆者在借鑒前人研究的基礎之上，將本文媒介素養的內涵定義為：媒介素養即指人們面對各種信息時，對媒介的認知能力、使用能力和辨識能力。

二、學生自主運營的校園新媒體特點

（一）植根校園文化

通過調察分析不難發現，學生自主運營的校園新媒體所發布的信息內容根植校園文化生活，大部分推送為各類校園資訊，貼近學生心理，并服務于校內師生生活。一般的操作方式為，以自身校園新媒體賬號為頭，推送有關校園風景、人文歷史、公益活動、科研創新、服務信息等內容，還會推送娛樂資訊、社會熱點等其他豐富師生課余生活的內容，通過受眾的參與互動以此來擴大平臺知名度。另外，學生自主運營新媒體平臺植根大學校園，有著高校師生、往屆校友等固定粉絲群體的持續關注，通過推送各類校園信息，對內服務于師生生活，對外肩負著宣傳學校形象，打造了各具特色的校園網絡新媒體平臺。

（二）貼近大學生需求

需求決定了市場，在校園生活中，學生新媒體平臺的運營者為大學生提供不同的“內容”產品，而只有從他們的需求入手，才能獲得學生群體長久的支持和關注。首先，是在大學生使用媒介習慣上的貼近性。絕大多數平臺推送時間是在晚間，而多數大學生都會在晚間瀏覽手機知曉一天發生的新鮮事，這十分符合大學生的作息習慣。其次，是學生群體閱讀習慣上的貼近性。所發布內容的形式也多為圖文結合，并且以多配圖為主，這也說明平臺運營者充分考慮到讀圖時代應充分利用大學生的碎片化時間，相比冗長的文字閱讀學生群體更青睞圖片帶來的視覺沖擊力和直觀印象。另外，標題是引導大學生“點進來”的因素，新穎的標題在一定程度上決定了推送內容的吸引力。此外還有閱讀內容的貼切性。因為是學生群體自主自辦的新媒體平臺，其推送內容相比校園官方媒體平臺能更加緊扣學生心理，抓住學生眼球。最后，符合大學生的語言風格和網絡熱詞、新詞的使用也增加了推送內容的親和力和感染力，能夠引起學生廣泛的閱讀興趣。

（三）線上線下互動激活平臺影響力

校園活動是大學生校園文化生活最具活力的重要組成部分，關于校園活動方面，一般分為兩種，一種是與高校組織進行的合作，另一種則是學生自主開展的活動。通過調查眾多學生自主運營新媒體平臺的推送內容發現，最能夠體現線上線下互動的是學生自主開展活動的相關推送，而活動宣傳的渠道決定了傳播的效果，以往的活動絕大多數采取事前線下宣傳，事后線上報道。線下宣傳利用傳統媒介手段，成本較高、費時費力卻并不能取得理想的宣傳效果。而線上宣傳時以效性強、流傳度廣、形式多樣、參與便捷、互動性強等特點在移動互聯網時代更能吸引廣大學生的關注度，贏得大學生的青睞。學生自主運營的新媒體平臺關注到學生線下參與的主體性，同時激發線上學生參與的熱情度，通過線上線下互動激活提升大學生參與活動的熱情和積極性，達到最優的傳播效果，提升平臺的關注度。

（四）結合平臺特性發布內容

從傳播學來看，新聞消息最注重的是它的及時性，即能否在第一時間讓受眾知曉。微信公眾號的信息更新率是每日一次，一次可推送多條信息。從其運營特點來看，對推送校園熱點咨詢內容這樣的新聞消息，它受到了數量的限制。而微博可以不受發送條數、時間的限制，隨時隨地對信息進行發布和更新。學生自主運營的校園新媒體平臺便充分考慮到了不同平臺的特性來發布內容。比如在微博平臺上推送校園熱點資訊、文化講座及其他活動預告等及時性強的信息。而一些在形式上考慮到學生群體對視聽新穎性的需求，在格式編排上符合大學生審美并且在內容上著筆在縱深化和精準化方向進行挖掘的文章，會在微信公眾號平臺上進行發布。這充分發揮了學生運營者的創造力，利用兩微平臺各自的傳播特性，找準自己所擅長的領域，精耕細作，促進內容與形式的充分融合。

三、學生自主運營校園新媒體對大學生媒介素養建設的影響

學生自主運營校園新媒體越來越成為大學生媒介素養塑造的重要平臺和積極載體。大學生在新媒體平臺運營實踐中，不斷加深對媒介的正確認知，體現了校園新媒體的體驗性和實踐性；大學生在校內外眾多關注和反饋中更易反思和評價自身，從而客觀、全方面的提升運營能力和素養。

（一）培養認知媒介的能力

大學生處在信息社會中，獲取信息是他們參與一切活動的基礎，作為信息主要傳播手段的媒介也因此體現出重要性。就當下而言，大眾文化中尤其是網絡文化通過媒介進行傳播對大學生產生各種各樣的影響。在校園生活中，幾乎沒有大學生不依賴媒介所提供的信息。而校園新媒體平臺可以說是校園文化生活中的第一信息來源。然而，媒介上的信息五花八門，紛亂復雜，如果不能正確的對媒介產生合理地認知，那么就無法進一步對信息進行分析和判斷。大學生的三觀尚未完全形成也并非生來就具有對媒介的認知能力十分容易受到消極因素的影響和干擾。這使他們接受信息往往是被動的。學生自主運營的校園新媒體由學生團體主辦并進行管理，通過對信息一定程度進行過濾、篩選，在平臺上為大學生提供有針對性的、積極向上的內容，增強大學生媒介的認知能力，培育高品位的媒介素養。

因此，學生自主運營的校園新媒體作為大學生自辦媒體應當成為大學生媒介素養培育中不可或缺的一部分，自覺發揮高校校園媒體的導向作用，引導大學生對媒介的正確接觸、了解和認知，讓引導成為一種服務，變為一種激勵。

（二）培養使用媒介的能力

從獲取新聞、增長知識、休閑娛樂到完成學術論文，可以看出大學生對網絡的使用非常高。這就需要學生自主運營的校園新媒體學會發揮篩選信息、傳播信息的作用使其成為學校公共信息和權威信息的發布平臺。其次，在互聯網滲透到大學生日常生活的今天，參與媒介內容的制作也是使用媒介的一種形式，學生自主運營的校園新媒體通過發布自制內容、設計傳播形式有利于培養學生運營者的獨立思考能力，從而成為學術思想傳播和學生信仰、責任培塑的載體。另外，網絡空間給廣大網民提供了平等表達個人意愿的新領域，已經成為人們發表言論的重要場所。有 43.8%的網民喜歡在互聯網上發表評論，其中大學生群體的網絡輿論表達意愿更為強烈，發言積極性最高[3]。隨著互聯網移動終端，手機4G網絡的不斷大范圍普及和發展，大學生接觸媒介的途徑越來越多，對媒介的使用頻次也不斷增加，使得他們更想要借助互聯網平臺表達自己觀點和意見，而參與媒體互動也是媒介使用能力的表現。

學生自主運營的校園新媒體是校園媒體的重要組成部分，它提供了一個直接的平臺，使得大學生可以充分利用其作為自己的發聲平臺來掌握“話語權”，形成校園輿論，引導輿論走向。通過與“自己的媒體”積極溝通情感需求和文化需求，參與互動，增添校園新媒體的人文色彩。促進高校校內人際關系的良性發展，培養大學生的人文精神，構建大學生的心靈家園。

（三）培養辨識媒介的能力

不得不說互聯網帶來了信息的大爆炸，使得大學生每天被各種各樣的信息圍繞，真正實現了足不出戶便知天下事的愿望。新媒體的普及讓大學生的校園生活變得更加便利，然而鋪天蓋地的信息也帶來了許多負面問題。比如愈演愈烈的網絡暴力，人人都可以站在道德的制高點上手握鍵盤扮演者仲裁者的角色。還比如色情、不良廣告等信息充斥在我們的社交媒介中。大學生不會主動參與卻難免被動接受，對各種魚龍混雜媒介的辨識也愈發力不從心。

大學校園不僅是傳播知識、接受教育的場所，也是大學生交流互動的生活場所。這就對學生自主運營的校園新媒體提出了更高的要求，一方面要服務于學校的教學、科研、管理等各項工作，另一方面更要服務于學生的校園日常生活。面對眾多媒體、各種信息紛繁林立的環境下，學生自主運營的新媒體平臺應該增強自身媒介辨識能力，對媒介傳播的信息在內容上嚴格把關，并在校園內傳遞向上向善的價值觀。同時可以發揮其與社會媒體的不同，以公益性、引導性、獨立性為原則，讓大學生從實際出發，思考大眾傳播的本質，對比不同媒介在內容、形式、風格等方面的不同并進行合理地質疑批判，提高大學生在傳播過程中的能動性而不是一味被動地吸收，并在此基礎上培養大學生對媒介的辨識能力。用先進的、健康的網絡文化主導校園網絡的發展，創建一個和諧健康的校園媒介環境。

四、小結

21世紀是網絡新媒體飛速發展的時代，當代大學生更應該不斷提高自己的媒介素養以適應新的時代潮流。學生自主運營的校園新媒體是培育大學生網絡媒介素養的理想平臺，在對培養大學生拓寬在網絡環境中的媒介認知能力、媒介使用能力和媒介辨識能力等方面發揮積極影響。因此，高校應進一步地重視并挖掘其在大學生媒介素養培育和校園文化建設中的積極作用和價值。

參考文獻：

[1]譚泓.媒介素養教育——培養公眾對傳媒信息的選擇能力.學習時報，2010.

[2]彭蘭.網絡社會的網民素養.國際新聞界，2008（12）：65-70.

[3]第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB /OL].[2015-1-16].http：∥news.mydrivers.com/1/381/381898.htm.