新課程理念下高中化學實驗教學功能的再認識

梁芳

摘 要：社會經濟的發展和多媒體技術在教育教學中的應用，新課程改革思想逐漸在高中化學教學中得到貫徹落實，對高中化學教學中的實驗教學提出了更高的要求，所以十分有必要在重新認識實驗教學功能的基礎上對實驗教學進行改革創新，促進實驗教學功能的全面發揮。

關鍵詞：新課程 高中 化學教學 實驗教學

化學是一門以實驗作為基礎的課程，實驗在化學教學中發揮著至關重要的作用。在新課程改革背景下，傳統的實驗教學已經無法滿足課程教學的需求對學生綜合素質的培養受到限制，所以必須在重新認識化學實驗教學功能的基礎上對教學改革措施進行分析，探索更為科學的教學理念和教學方法，為實驗教學功能的實現創造良好條件。

一、新課程改革背景下對高中化學實驗教學功能的再認識

在我國高中傳統的化學實驗教學中，實驗是化學教學的輔助性工具，教師借助實驗教學活動往往希望學生能夠對相關化學知識形成更為深刻的認識，進而逐步提升學生的學習成績，具有一定的應試教育思想，實驗教育教學作用的發揮受到極大的限制。而新課程改革理念的提出對化學實驗教學進行了重新定位，新課程改革理念認為化學實驗教學的核心思想在于對學生化學知識學習能力、化學自主探究能力以及動手操作能力的培養，化學實驗教學也從傳統的輔助性教學工具轉變為化學教學中最重要的核心教學模式，教師只有借助實驗教學才能夠讓學生對化學知識形成系統的認識，進而真正掌握化學知識，取得良好的學習效果。所以基于新課程改革思想的引導，高中化學教師在組織開展化學實驗教學的過程中應該將化學實驗教學作為增強學生綜合素養的重要課題進行研究和探索，希望借助實驗教育的引導，不僅有效增強學生的實驗技能，還能夠讓學生在參與實驗活動的過程中培養自身觀察能力、思考能力、解析能力、實踐探索能力等，從而在掌握相關化學知識的同時也能夠完成自我構建。基于此，結合高中化學實驗教學功能的變化，高中化學教師在組織開展化學教學活動的過程中也應該嘗試引入更為先進的教學思想和教學方法，對學生實施全面的實驗教育引導，進而充分發揮實驗教育的功用，切實促進學生的全面發展。

二、基于實驗教學新功能對實驗教學進行優化調整的措施

新課程改革理念的貫徹落實促使高中化學實驗教學的主要功能發生了一定程度上的變化，高中化學教師要想保證教學效果，就應該在全面分析這種變化的基礎上，對實驗教育的新功能進行重新探索，進而制定更為科學合理的教學措施，為學生提供科學的教育和指導，促進高中化學實驗教學功用的發揮。

1.高中化學教師應該對某些化學實驗進行改進和補充

要想促進化學實驗教學功用的發揮，高中化學教師在學習新課程改革思想的基礎上，應該對實驗教學內容進行適當的調整，增強實驗教學與學生的契合度，讓學生在完成實驗的過程中也能夠實現對自身綜合素質的培養，為學生深入學習化學知識奠定基礎，同時也為學生未來全面發展創造良好的條件。

如針對“氮的氧化物的性質”教學，教材中并沒有針對二氧化氮和水的反應提供實驗，而是僅僅將化學方程式分享給學生，學生在學習過程中往往無法對這部分知識形成系統的認識，學習效果相對較差[1]。此時，教師就可以適當的添加探究性實驗操作，組織學生參與二氧化氮和水的反應實驗，增強學生的學習效果，在這一過程中，教師應為學生準備集滿二氧化氮的試管、水、玻璃杯、石蕊試劑等，然后要求學生分析多媒體視頻實驗活動，完成實驗。在學生進行實驗探索的過程中，教師應該給予學生適當的指導，在學生完成實驗后應向學生提出引導性問題，如為什么氣體無色后又逐漸恢復成為紅棕色呢？引發學生深入探究。這樣高中化學實驗教學在培養學生探究能力和實踐能力方面的作用就能夠得到更好發揮，學生的綜合實驗能力也能獲得相應的培養，有助于學生對化學知識進行深入學習。

2.在實驗教學中應注意聯系學生的生活實際

化學實驗教學與學生的生活實際存在緊密的聯系，教師在組織開展實驗教學的過程中引入生活化的元素，或者組織學生參與家庭小實驗，不僅能夠有效調動學生的學習積極性，激發學生參與實驗活動的熱情，還能夠實現對學生實驗能力的培養，促進實驗教學功用的發揮，維護學生的健康成長[2]。

如聯系學生的生活實際，教師可以組織學生完成趣味性探究小實驗：怎樣除去飲用水中的沉淀物？并為學生提供一定的提示，要求學生在課后以小組為單位完成對這一實驗活動的探究，共同解決問題。這樣借助家庭小實驗活動，學生的實驗探究能力能夠得到良好的培養，并且在學生以小組為單位尋求問題解決路徑的過程中，學生的團結協作意識也會得到適當的培養，有助于學生綜合素質的形成，實驗教學的作用得到了相應的凸顯。

3.積極倡導學生開展綠色環保化學實驗

隨著經濟的發展和環境的惡化，環保問題日漸受到社會的廣泛關注，所以高中化學教師在開展實驗教學的過程中也應該嘗試在化學實驗中融入一定的環保思想，讓學生能夠在潛移默化中形成良好的環保意識，為將學生培養成為高素質環保人才提供相應的支持[3]。如在講解硫化氫、二氧化硫等相關實驗的過程中，教師應該讓學生認識到這些氣體的危害性，進而同時要求學生完成有害氣體處理實驗，將化學實驗的污染降到最低點。這樣，學生在參與化學實驗的過程中，不僅能夠學習化學知識，培養自身化學實驗探究能力，增強學生的綜合素質，學生的環保意識也能夠得到進一步強化，有助于學生未來對化學實驗知識的深入學習，對學生整體學習能力的培養產生著至關重要的影響。

結語

綜上所述，受到新課程理念的影響高中階段的化學實驗教學不僅關注學生對化學知識的掌握情況，也重視對學生綜合素質的培養，所以十分有必要結合高中化學實驗教學新功能對教學活動做出適當的調整，增強教學的科學性和系統性，為促進學生的全面發展提供良好的支持。

參考文獻

[1]董云.關于新課程理念下高中化學實驗教學功能的再認識[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（29）：237-237.

[2]張學紅.新課程理念下化學實驗教學功能的再認識[J].高中數理化，2015（8）：61-61.

[3]劉曉樂.從創新教育看高中化學教學新模式[J].江西教育，2014（27）：20.