小學高年級數(shù)學有效預習策略研究

冀紅軍

【摘要】在小學數(shù)學教學中，良好的預習習慣不僅可幫助小學生養(yǎng)成自學的能力，還可以推動其養(yǎng)成獨立思考問題，自主探究與解決問題的習慣，有效提高數(shù)學學習效率。本文對當前小學高年級數(shù)學預習現(xiàn)狀進行了粗略分析，重點探討了有關(guān)小學高年級數(shù)學有效預習的策略，希望為提升小學高年級學生數(shù)學水平提供一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學 高年級 數(shù)學 預習

隨著新課改的不斷推進，學生自主學習能力的培養(yǎng)越來越受到大家的關(guān)注。對于小學高年級學生來說，數(shù)學學習能力的高低直接關(guān)系其升入初中后，能否快速的適應新知識。當前，在我國小學高年級數(shù)學教學中，學生學習自主性普遍不高，無論是課前預習還是課堂學習以及課后練習階段，都存在嚴重的依賴思想，懶于自己動腦思考問題，雖然教師一再強調(diào)，但大多數(shù)學生仍然缺乏課前預習的習慣，遇到問題不愿意積極主動發(fā)問，致使數(shù)學學習收效甚微。因此，作為小學高年級數(shù)學教師，要基于新課改要求，重點關(guān)注學生獨立自主的學習習慣培養(yǎng)，引導學生在自主學習中，探尋學習的樂趣，形成活躍的學習思維。

一、小學生預習能力培養(yǎng)的積極意義

小學高年級學生正處于小升初的最后學習階段，其學習能力的高低直接關(guān)系其進入初中后，對初中數(shù)學內(nèi)容的接受程度。高年級學生正處于好奇心與探索欲最旺盛的階段，在這一時期關(guān)注小學生預習能力培養(yǎng)，可以有效發(fā)揮小學生的思維能力，吸引學生將學習注意力以及時間花費在數(shù)學知識的學習以及深層次理解之中，在提升課堂學習效率同時，增加課外知識擴展。與此同時，關(guān)注小學高年級學生數(shù)學預習能力培養(yǎng)，有助于小學生掌握自主學習的方式，在今后學習過程中，開發(fā)自身潛力，鍛煉解決實際問題能力，在今后學習中，遇到難題時，能自覺運用自學思維獨立思考并解決問題。

二、小學高年級學生預習現(xiàn)狀分析

在小學高年級數(shù)學教學中，關(guān)注學生預習習慣的培養(yǎng)，一方面可以引導學生養(yǎng)成自主學習的能力，一方面，幫助其在自主學習過程中，獲得思維能力與想象能力的提升。然而，在現(xiàn)實教學過程中，小學高年級數(shù)學預習的開展遇到了層層阻礙。首先，一部分數(shù)學教師沒有意識到良好預習習慣培養(yǎng)對小學生學習的積極作用，在新課教學之前沒有合理安排學生進行課前預習，或者對學生的預習情況沒有加以反饋。其次，許多小學生缺乏課前預習的良好意識，對教師安排的課前預習沒有落實，學習過程中極易出現(xiàn)無法跟上班級學習進度的現(xiàn)象，一定程度限制了小學生數(shù)學思維形成，學習效率難以提升，阻礙其學習成績的進步 。

三、培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學預習能力的策略

1、布置預習作業(yè)，提升預習能力

小學高年級數(shù)學教師，首先應當認識到有效的預習對于提升學生學習自主性，提升課堂教學效率的積極作用，為了培養(yǎng)小學生良好的預習習慣，教師可以在新課開始前，布置富有趣味性的預習作業(yè)，針對小學高年級學生年齡特征，迅速抓住學生的好奇心，激發(fā)其探索興趣，從而在新課開始前自主進行探究性學習。例如在進行梯形、四邊形課程教學之前，布置如下任務(wù)：請同學們在日常生活中尋找出梯形、四邊形物體，對數(shù)學課本知識點進行自主理解，在課前嘗試對這些物體進行測量、比較與計算，針對不懂的問題，進行重點標記，在課堂中可以向老師進行提問。在這一預習體驗中，學生積極的尋找生活中與教學內(nèi)容相關(guān)的事物，鍛煉自己的理解與吸收能力，同時在預習過程中，體驗到數(shù)學學習的樂趣，開闊其腦力，有效的提升了課堂學習效率。

2、指導小學有效的預習方法

2.1 閱讀理解法

閱讀理解是學生自主預習中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，作為教師，要指導小學生對數(shù)學內(nèi)容進行正確的閱讀理解，通過在預習過程中，對內(nèi)容進行圈、點、畫等方式，提升對課本內(nèi)容中重點詞語以及語句的敏感度。如在進行質(zhì)數(shù)、合數(shù)學習時，指導學生通過閱讀理解法，對抽象的概念進行理解，實現(xiàn)預習效果。

2.2 查找咨詢法

在小學高年級數(shù)學擴展性數(shù)學知識學習時，指導學生運用咨詢的預習方法，結(jié)合課本知識點，自主搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的課外資料，在課外資料的查找與翻閱過程中，對知識點進行提前預習。如在進行利息計算教學時，可以安排小學生在課前搜索與銀行利息相關(guān)知識，可以在戶聯(lián)網(wǎng)上尋找利率資料，也可向自己的父母進行咨詢，從而掌握銀行儲蓄知識，獲得利息計算相關(guān)方式。

2.3 實驗探究法

通過實驗探究法開展課前預習，可以引導學生在層層遞進的實驗探索過程中，獲得自主學習的樂趣，并加深對數(shù)學知識的理解。教師為學生擬定合理的預習提綱，學生以此為預習基礎(chǔ)，根據(jù)問題，自行探究與解決。例如在幾何知識學習時，教師可以采用實驗探究方式，使學生自主進行幾何公式的推導，引導學生自主觀察、驗證與總結(jié)，加深對知識的理解 。

結(jié)語：

總而言之，數(shù)學課程與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，對小學高年級數(shù)學效率的提升，一定程度上有利于學生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S，對升入初中后的理科類知識學習有著積極的意義。要提高小學高年級學生數(shù)學學習效率，其中重要的一點是要培養(yǎng)學生自主預習能力，通過課前預習，對新課內(nèi)容有初步了解，并通過對預習中不明白的地方進行標記，課堂中進行提問，以及獨立的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題過程，尋找到知識的切入點，實現(xiàn)學習效率以及學習興趣的提升。

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