體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

賴(lài)國(guó)華

510860 廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)新?lián)P小學(xué) 廣東廣州

【摘 要】體驗(yàn)式教學(xué)模式是指以學(xué)生為主體的教育教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。本文從體驗(yàn)式教學(xué)的定義入手，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要性，并著重論述了體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)性的模擬和還原教學(xué)，使學(xué)生能夠在真實(shí)體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)、開(kāi)發(fā)靈性、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)提倡改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施多樣化的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用，因而值得分析和探討。

1體驗(yàn)和體驗(yàn)式教學(xué)的定義

1.1體驗(yàn)

《體驗(yàn)和文學(xué)創(chuàng)作》一書(shū)中提及的“體驗(yàn)”一詞，引起了廣大學(xué)者的關(guān)注。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“體驗(yàn)”是指“通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，親身經(jīng)歷”。國(guó)外有學(xué)者認(rèn)為，體驗(yàn)應(yīng)該是一種行為，一種與當(dāng)時(shí)的時(shí)間空間有聯(lián)系的精神過(guò)程，不能夠簡(jiǎn)單概括為感覺(jué)。

1.2體驗(yàn)式教學(xué)模式

通過(guò)自身感受去認(rèn)識(shí)周?chē)娜恕⑹?、物，利用多種感官感悟所學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式被稱(chēng)為體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)的方式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)合理的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中重新感悟知識(shí)，然后從一個(gè)全新的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和詮釋?zhuān)_(dá)到對(duì)事物的客觀認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教育者根據(jù)既定教學(xué)目標(biāo)，有目的地設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，在情境中通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行自我教育和自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

2小學(xué)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要性

目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是以課堂為中心、以灌輸知識(shí)為主的填鴨式教學(xué)，授課教師按照課程大綱和設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)安排課程內(nèi)容，學(xué)生接受即可。這樣的教學(xué)方法讓教師的教學(xué)工作變得簡(jiǎn)單，但單一的課程模式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，也就失去了追求和探索知識(shí)的樂(lè)趣，他們沒(méi)有辦法根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)習(xí)效率低、效果差。

體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生有組織地參與到教師設(shè)置的情境中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的魅力，掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。首先，新版的數(shù)學(xué)教材適用于體驗(yàn)式教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如生活中的墻體面積、家庭收入的變化、購(gòu)物消費(fèi)等在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用頻頻出現(xiàn)。小學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完全形成，教師需要通過(guò)許多形象具體的事物進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生的思維能力從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。其次，體驗(yàn)式教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，以提倡學(xué)生的自主能力為目的，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題然后解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力得到提升，發(fā)散思維和創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。

3體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1聯(lián)系生活，從經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教師在實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，要注意和生活關(guān)聯(lián)，把生活融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、感受數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，教師通過(guò)把生活中的知識(shí)和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠幫助他們從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如教師在講解“數(shù)字編碼”這部分的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)字編碼的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)字編碼和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)自家的電話(huà)號(hào)碼進(jìn)行分類(lèi)，固定號(hào)碼分為一類(lèi)，手機(jī)號(hào)碼分為一類(lèi)。學(xué)生通過(guò)號(hào)碼的分類(lèi)，了解固定號(hào)碼的前幾位數(shù)是反映電話(huà)的區(qū)域；通過(guò)對(duì)手機(jī)號(hào)碼的分類(lèi)，區(qū)分移動(dòng)號(hào)碼和電信號(hào)碼的不同。區(qū)分電話(huà)號(hào)碼，讓學(xué)生初步熟悉和掌握數(shù)字編碼的知識(shí)后，還可以通過(guò)身份證號(hào)碼對(duì)比區(qū)分等方式了解數(shù)字編碼的知識(shí)。

3.2循循善誘，在實(shí)踐中思考數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)有一些獨(dú)特的想法，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，也會(huì)有與眾不同的思考方式和思考。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生其他的思路和想法時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生順著自己的想法繼續(xù)研究和思考。這樣對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力都有重要作用。

如在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用火柴擺出三角形，擺一個(gè)三角形需要三根火柴，擺兩個(gè)三角形需要六根火柴。這樣的方法，可以讓學(xué)生講講自己理解的乘法運(yùn)算。當(dāng)然，擺火柴只是其中的一種方法，教師可以用這種類(lèi)似的方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，從眾多的例子和情境中找到規(guī)律和特點(diǎn)。讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)和感受，可以提高學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。這種方式能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中化枯燥為有趣，讓課堂變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

3.3營(yíng)造氛圍，在情境中融入數(shù)學(xué)

小學(xué)生總覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且枯燥乏味，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置情境能夠節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。良好的教學(xué)氛圍能夠讓教師的教學(xué)效果更佳，讓小學(xué)生在愉快的氛圍中快速投入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效有趣。

如在講解“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，提出問(wèn)題：我們班有一共有60個(gè)學(xué)生，其中男生20個(gè)，女生40個(gè)，那么40個(gè)男生占全班學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之多少？用百分比如何表示？教師先讓學(xué)生對(duì)百分比有大致的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，也可以設(shè)置情境，讓學(xué)生體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，讓學(xué)生回顧三角形、正方形、長(zhǎng)方形等的面積計(jì)算方法，讓學(xué)生熟悉割補(bǔ)法，把圓轉(zhuǎn)化成自己熟悉的圖形進(jìn)行計(jì)算。

3.4走出校園，在現(xiàn)實(shí)中升華數(shù)學(xué)

課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)教材中增加了許多實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但這些活動(dòng)畢竟有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)帶學(xué)生走出課堂，走出校園，在現(xiàn)實(shí)生活中還原數(shù)學(xué)、深化數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“噸”這部分的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加充分地了解“噸”，可以讓學(xué)生在生活購(gòu)物的地方和周?chē)グl(fā)現(xiàn)哪些事物的重量達(dá)到一噸，對(duì)“噸”有個(gè)大致的概念。

在學(xué)習(xí)“公頃”時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生一公頃等于10000平方米，然后將學(xué)生帶到面積寬闊的地方親眼看看一公頃究竟有多大。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，有利于將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、廣泛性和重要性，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式，并適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘，這既滿(mǎn)足了學(xué)生貪玩，想象力活躍等特點(diǎn)，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

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