農村小學作文教學現狀及其對策分析

李偉辰

摘 要：對目前農村小學作文寫作教學中存在的問題進行了深入分析，并結合多年的作文寫作教學實踐，提出了提高農村小學作文寫作教學的對策，以期對小學作文寫作教學有所幫助。

關鍵詞：農村小學；作文寫作；教學現狀；寫作對策

要提高農村小學寫作教學質量，就要建立小學作文教學新理念，遵循小學生認知規律，開展作文教學，采取積極有效的方法策略來提高作文教學效果。目前農村小學作文教學水平普遍不高，學生對寫作存在畏難情緒。如何提高小學生的寫作能力，筆者根據教學實踐，對提高農村小學生寫作能力進行了深入探索，并取得了較好效果。

一、農村小學作文教學現狀

（一）寫作存在畏難情緒，作文興趣普遍不高

寫作對許多農村小學生來說是非常苦惱的事情，由于寫作方法、技能掌握較少，不注重寫作素材的積累，使學生對寫作存在畏難情緒，寫作只是為了完成作業，學生對寫作沒有興趣。學生對寫作目標不明確，這些都嚴重制約了寫作能力的提升。

（二）作文沒有真情實感，作文內容陳舊枯燥

目前小學生寫作水平普遍不高，語句不通，詞不達意，不少學生的寫作完全是拼湊式胡亂編造，內容單調、沒有新意。即使作文寫的是真人真事，但沒有經過認真思考，寫不出自己對事物的認識和感受，不能表達和抒發自己的真實情感。

（三）語文閱讀量小而窄，寫作素材積累較少

受語文教學課時的限制，教師不可能用大量時間進行語文閱讀，加上農村家長對課外閱讀不重視，造成學生閱讀主動性不高。農村條件有限，學生沒有大量課外書籍可閱讀，課余生活又比較單調，造成學生閱讀量小而窄，寫作素材積累不足。

（四）作文教學理念落后，作文教學效果不佳

農村小學作文教學理念落后，教學方法不科學，嚴重影響了學生的寫作積極性；一些教師不關注學生是否仔細觀察、是否用真情實感寫作等細節問題，使學生寫不出高質量的作文；教師對學生在課外寫日記、記隨筆，深入觀察生活要求較少，造成作文教學效果不佳。

二、提高農村小學生作文寫作能力對策

（一）重視作文教學，完善教學計劃

農村小學作文教學水平不高，這與教師和學生對寫作的重視程度不高有很大關系，因此，教師應提高對學生寫作重要性的認識，把寫作看成是提高學生語文素養的重要內容，并抓好寫作教學任務的具體落實。教師要針對目前農村小學作文教學中存在的各種問題，制定和完善相應的方法措施，克服作文教學中的問題。教師要根據小學生的年齡特點、認知能力來制定切實可行的作文教學目標和寫作訓練計劃。要重視樹立學生的主體地位，發揮學生的寫作積極性，加強寫作方法的指導，通過有計劃的作文寫作訓練來實現作文寫作能力的提高。

（二）提高寫作興趣，培養寫作愛好

教師要注重提高學生寫作興趣，學生寫作興趣對學生寫作能力的提高有重要影響，可根據小學生的參與意識、求知欲望和好奇心比較強烈的特點，運用多種方法來提高學生的作文寫作興趣。要提高學生的作文寫作興趣，就要讓學生在實現寫作目標中獲得寫作成功的感受，增強學生的寫作興趣。教師還應培養學生良好的寫作愛好，培養學生寫作愛好要從培養良好觀察習慣開始，讓學生養成勤觀察、勤寫作的習慣，通過激發學生自身的已有寫作經驗，把觀察所得寫出來，以此提高寫作的質量。

（三）增加閱讀數量，積累寫作經驗

寫作其實就是對自己平時積累寫作素材的選擇與再加工的一個過程，寫作素材、寫作經驗的積累是寫作的基礎，平時積累的寫作素材越多、越廣泛，作文寫作的內容就越豐富、越有內涵。要讓學生積累生活經驗，就要引導學生深入生活，積累寫作素材，培養學生用心觀察生活的意識和能力，只有讓學生在生活中獲得深刻的觀察印象，才能在寫作時對積累的素材加以運用。要擴大學生的課外閱讀數量范圍，閱讀是寫作的基礎，學生通過廣泛的閱讀，既能增加知識，又能較好地解決“寫什么、怎么寫”的問題。因此，只有把閱讀作為寫作基礎，寫作能力才能有效提高。

（四）重視修改評價，提高寫作質量

寫完作文并不意味著寫作的結束，對作文的修改評價環節非常重要。在作文評價中，教師要參與其中，學生也不能袖手旁觀，一味接受。學生是作文評改的主人，學生之間可以互換作文，互相交流對作文的評價，使學生發現自己寫作中存在的問題、自己的長處。這種互評的方式便于學生接受，但同時也很可能并不完善，因為學生的能力畢竟是有限的，因此需要教師參與其中。教師可以選出幾篇作文在全班進行點評，使學生學會如何評價一篇作文，同時也使學生在以后的寫作中避免出現這樣的問題。對于作文中的閃光點，也要給予肯定和贊揚。

總之，要提高農村小學生的寫作能力，就要根據農村學生的現實情況，遵循小學生寫作教學規律，培養學生觀察事物的能力，拓展學生課外閱讀范圍，深入探索和創新寫作教學新方法，學生的寫作能力才能得到提高。

參考文獻：

高天平.農村小學作文教學現狀及對策[J].學周刊，2015（19）.