試析活動課在小學數學教學中的運用

黃強

江西省上饒市玉山縣文成中心小學

【摘 要】在整個小學數學學習的過程中，數學活動教學在整個數學教學中占有重要的地位，有著不可替代的作用。在數學教學過程中適當加入一些有針對性的活動課，是提高數學教學效果最有效的途徑之一。通過活動課的形式，讓學生在學中“玩”，在“玩”中學。這樣，既能提高學生學習數學的積極性，又能培養學生的觀察能力和創造能力，以至于達到幫助學生理解知識的目的。

【關鍵詞】活動課；小學數學；興趣

一、小學數學教學中運用活動課的目標

學科課程的教學目標是以文化基礎教育為主，教師通過課堂教學引導學生在理解的基礎上掌握數學的有關概念、性質、法則、公式、數量關系、解題方法等基礎知識的同時，培養計算、初步的邏輯思維、空間觀念及解決簡單的實際問題的能力。活動課程的教學目標則是根據學生的愛好和需要出發，通過開展多種形式的活動，為學生提供靈活而豐富多彩的學習空間，達到激發學生的潛在智能，促進學生個性特長的發展。

二、小學數學活動課對學生的發展意義

（一）培養學生學習數學的興趣和愛好

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生有了求知欲，如果能從獲得的成功中使求知欲得到滿足，從而得到愉快的情感體驗，求知欲便會轉化為學習興趣。培養學生學習數學的興趣，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發更大的學習欲望。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為教師應該精心設計數學活動課的教學，充分培養學生學習數學的興趣。

（二）培養學生的實踐活動能力

數學活動課中教師應還給學生一個自主發展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，擺正主導與主體的關系。在這個過程中，學生既動手又動口，既看又想，多種感官參與學習活動，在自我探索、互相學習中，提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數學、運用數學的實踐能力增強了，良好的數學品質也在平時訓練和學習中逐步形成。

三、活動課在小學數學教學中的開展方式

（一）在活動過程中達成既定的教學目標

小學數學活動課，像其它數學課一樣，每節課都有既定的教學內容、教學目標，教師在進行教學設計時，要先對教學內容進行深入地分析，制定出相應的教學目標。小學數學活動課更注重讓學生在過程中學習，引導學生自主地調動已有知識及學習經驗，在過程中感受數學方法、思想，發現數學規律，形成解決問題的策略，最終達成本節課的教學目標。但小學數學活動課又區別于其它數學課，在一節課中，它沒有固定的知識點，教師在教學中不能把有待于學生通過數學活動發現的規律用自己的模式固定下來，要求學生用統一的方法去學習同一內容，更不能要求學生針對某一學生的發現作為知識點，要求全體學生都掌握。

（二）引導學生進行有效數學思考

通過有效數學思考，形成解決問題的能力是我們學習數學的終極目的，所以我們在上小學數學活動課時，仍需把握這一靈魂。數學活動課與我們日常的數學課相比，給學生留有的思維空間更大，學生的自主性更強。這就需要教師在進行教學設計時，把數學思考的位置給留出來，讓數學活動與數學思考有效地結合起來，在這兩者之間的結合點上進行巧妙設計，使數學活動課能夠對所學的數學知識進行合理的整理與應用，真正提升學生的數學能力。一定不能為了活動而活動，形勢上熱熱鬧鬧，人人都能積極參與，讓數學活動課丟失了數學味，這樣就失去了開展數學綜合實踐活動課的真正意義。

（三）增加活動的趣味性，提高學生探究的熱情

心理學研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”在數學綜合與實踐活動教學中增加趣味性能讓學生感覺到數學的生動有趣和無限魅力，能夠促進學生可持續發展。如教學《有趣的七巧板》時，給學生設計了如下情境：播放《中國達人秀》中一段通過人體組合，再利用光線投射出一個個生動形象的圖案影子的視頻。通過這樣的設計讓學生感受到七巧板的神奇，使學生更愿意去認識并接受七巧板，然后讓學生自主合作拼擺七巧板，自由設計圖案，整節課都在老師的引導下，學生們愉快的參與，使學生“學數學、玩數學”變得不再是一種口號。

小學數學教學中運用活動課是一個嶄新的課題。數學實踐活動不僅讓學生主動地是一個嶄新的課題。數學實踐活動不僅讓學生主動地獲取知識，還促使學生去發現和研究問題；不僅讓學生積累了知識，還增強了學生運用數學的意識；不僅讓學生運用知識來解決實際問題，還激發每個學生的創造潛能，培養學生的創新精神。這體現了現行的主體性教育思想。通過實踐活動的教學，拓寬現行小學數學教學的空間，增強數學學習的意義。

參考文獻：

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