讓孩子感受“農農”的美麗

張霞芬

摘 要：美術活動是幼兒藝術活動的重要組成部分。農民畫富于地方文化印記，其對培養幼兒的審美能力和創造力具有重要的承載價值意義。僅從農民畫的色彩、線條、造型以及故事四個角度，談談農民畫對幼兒審美能力和創造力的影響。

關鍵詞：農民畫；幼兒；審美；創造

美術活動是幼兒藝術活動的重要組成部分。立足于幼兒成長特點的特色美術活動組織，能夠有效地激發幼兒學習活動的興趣，顯著開發幼兒的智力和審美情感，對幼兒的成長和發展產生積極的推動作用。農民畫兼具地域和簡潔藝術表現特征，屬漢民族民俗繪畫藝術，其在繼承傳統的基礎上，廣泛吸收現代派藝術之長，展現出現實主義和浪漫主義相結合的特色。再者，其賦予地方印記的獨特文化屬性，幼兒熟悉而又親切，從《3-6歲兒童學習與發展指南》（簡稱《指南》）的角度，其對培養幼兒的審美能力和創造力具有重要的承載價值意義。

一、概念的界定

1.農民畫

兼有地域和職業兩種性質的漢民族民俗繪畫藝術。其作品被打上了鮮明的黃河文明印記，在繼承傳統的基礎上，其又廣泛吸收了現代派藝術之長，展現出現實主義和浪漫主義相結合的特色。農民畫在構圖上具有飽滿、完整的特點，造型上以肥碩為美，兼有簡單、夸張和裝飾性趣味，注重高純度、強對比明快強烈的色彩美，在技法上強調簡潔、對稱的形式美。最關鍵的是其賦予地方印記的獨特文化屬性，幼兒熟悉而又親切，從《指南》的角度，其對培養幼兒的審美能力和創造力具有重要的承載價值意義。

2.審美能力

審美能力，簡而言之，即是一種對美的理解和感悟能力。幼兒的審美貫穿于對事物的觀察和獨特美的特征的發現過程。幼兒的這種審美是建立在一整套完整的自然、社會規則的基礎上的，即對“美”的定義。在對“美”的定義的具體物象發掘過程中，幼兒有所得并獲得主觀情感上的愉悅，這一套完整的程序我們稱之為審美能力。

3.創造力

我們可以稱之為一種新事物的發明能力。幼兒在針對自然、社會的實踐過程中，立足于已有的自然物事或是社會狀況，結合已有知識和經驗儲備，在充分發揮個人想象力的基礎上而做出的一種實踐性創新改造過程，且其改造過程和成果對現實的社會生活產生了積極的影響。

二、利用農民畫提升幼兒審美能力和創造力的策略

1.用畫面色彩暈染童趣

農民畫在畫面的色彩表現上強調了高純度、強對比的表達，傳遞給人一種強烈的明快色彩。從幼兒的角度來說，幼兒限于知識和閱歷的原因，在對世界的認知上是粗淺的，強烈的顏色表達能夠喚醒幼兒本能的視覺敏銳感，吸引幼兒關注，對幼兒審美意識的建立具有奠基作用。高純度的色彩集中反映了農耕文化厚重的歷史文化背景，幼兒生活在這樣的環境中，對此有著深刻的體會，通過農民畫這一直接的情感表達，幼兒能從感官層面捕捉到美術活動中的情感表達方式，這種方式影響到幼兒的美術思維，對幼兒鄉土層面的美術情感表達產生了深遠的影響，直接影響到幼兒基于審美價值觀的建立。再者，過于明快、強烈的色彩對比，能夠讓幼兒視覺上的反差影響到幼兒的思維，從而啟迪幼兒想象，進一步促進幼兒創造力的發展成長。

2.用畫面線條勾勒認知

農民畫在畫面線條上強調了簡潔和對稱。對于幼兒來說，復雜的畫面形式一方面他們很難理解，另一方面從幼兒模仿性的要求來說，也不符合幼兒美術活動的需要。簡潔的畫面線條，方便幼兒對畫面的理解，另一方面基于線條的構圖形式，符合幼兒的美術實踐特點，對幼兒美術能力的啟蒙性發展還是非常有利的。最為關鍵的是，簡潔的畫面也提供給幼兒施展想象的空間，幼兒可以結合自己的生活，在簡潔線條畫面的基礎上，進行深度藝術加工，有效提升幼兒基于實踐的創造力發展和提升。例如，農民畫中“五谷豐登”，簡單的線條構成了勞動人民的形象，單一線條下的大竹藍，對稱分布，唯美、樸實的畫面帶給孩子們豐富的美的享受，與此同時，幼兒聯系生活，產生了豐富的聯想，顯著提升了幼兒的創造力。

3.用畫面造型影拓美麗

農民畫在整體的造型上以肥碩為美，兼有簡單、夸張和裝飾性的趣味。肥碩體現了樸素的審美價值取向，是那個時代苦難生活的真實性歷史回照。肥碩的美術造型，能夠吸引幼兒關注地域生活歷史，對幼兒鄉土意識上的美術創造力的形成和發展所起的作用是巨大的。再者，夸張的造型，和幼兒天性中不受拘束的想象個性是高度契合的，在夸張的表現力的引領下，幼兒浮想聯翩，思想的靈活度得以擴張，其對幼兒整體基于自我想象的創造力發展產生了積極的推動性影響。例如，農民畫中的女性形象，富態、豐腴，頭部一般表現的秀麗而又圓潤，而在肢體上則帶有夸張的肥碩，在整體的造型上也非常簡單，寥寥幾筆就構成了整個畫面的形態，非常適合在幼兒的教學中運用開展，其對地域幼兒的審美情感和想象創造力的發展顯然起到了促進作用。

4.用畫面故事賦予想象

農民畫在畫面故事的表現上飽滿、完整，內容多是以農事、豐收和傳統風俗文化為主。其飽滿的故事脈絡能夠讓幼兒建立起積極的人生情感，這對幼兒正面審美價值情感的建立所起的作用是顯而易見的。例如，農民畫中的“婚嫁”中，透過一組組色彩艷麗、形態各異的場景性畫面描述，完整呈現了婚嫁習俗，幼兒在畫面的閱讀中接受了一堂風俗文化教育，有效確立了幼兒地域審美習慣，對幼兒結合時代的文化創造力發展產生了有價值的影響。

農民畫在內容上深度契合風土人情、富有生活氣息，在形式上簡潔、明快，符合幼兒的審美特性和實踐習慣，其應用于幼兒教學當中對幼兒審美能力的發展和創造力的養成產生了積極的推進作用。另一方面，針對農民畫資源的開發，極大地促進了教師教育觀念的轉變，增強了教師基于地方資源的課程開發能力，提升了教師的素質。其貼近生活和接地氣的資源嫁接，為生活意義上的無礙性幼兒審美能力和創造力的實踐性培養提供了豐富的現實營養。此外農民畫極大地拓展了幼兒園的課程資源，有利于幼兒園園本課程的開發和建設，對推進特色幼兒園建設，有效提升幼兒園的文化特色，開辟更為廣泛的幼兒實踐空間產生了積極的影響。

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