有效開展初中生物實驗教學探索

摘 要 結合教學實際，從用好實驗室、指導學生學會觀察、用現代手段輔助實驗等方面，對初中生物實驗教學進行研究。

關鍵詞 初中生物；實驗教學；實驗室

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0148-02

1 前言

生物學科的主要特點是以實驗為主，通過實驗教學可以培養學生對生物的學習興趣，幫助學生形成正確的知識概念與實踐技能，并提高學生的觀察能力、思維能力、分析能力、動手能力等[1]。可見，上好生物實驗具有重要意義。生物教師要想方設法提高生物實驗教學效率，促進學生素質能力的培養。

2 合理開放實驗室，創設良好實驗環境

實驗室是學生進行實驗學習的主要陣地[2]。良好的實驗環境有助于渲染教學氛圍，激發學生學習興趣。生物教師應注重創設良好的實驗環境，為學生提供良好的學習與探究場所，為培養和提高學生的實驗技能奠定基礎。

布置好實驗室 現在大部分學校的實驗設備都比較齊全，應做到經常檢查、適時更新，以滿足正常的教學需求。在實驗室中懸掛一塊黑板，要求學生分組設計板報，對板報內容進行定期更換。實驗室一角應放置玻璃櫥柜，里面存放和展示學生收集的標本、模型、實驗書籍等。講臺上不僅有講桌，還應懸掛多媒體大屏幕，教師可以利用電腦呈現教學課件。除了豐富的實驗器材之外，還應在實驗室中擺放好小型動植物的標本或模型，如鴿子、兔子、青蛙、蠶、蜥蜴、昆蟲等，讓學生通過標本和模型直接觀察動物的外形特征，促使學生了解動物的進化歷程。

通過真實生動的情境創設，可以引導學生在最短的時間內入情入境，充分感受生物世界的奇妙，激發學生濃厚的學習欲望。正所謂“興趣是最好的老師”，只有充分激發和調動學生的學習興趣，才能促使他們積極主動地參與學習活動，并取得良好的學習效果。

利用好實驗室 由于學校的實驗設施有限，在實驗課堂上并不是每個學生都能夠自己動手進行操作，而課堂教學時間也十分有限，導致許多實驗無法順利完成。教師可以為學生開放實驗室，組織學生把課余時間充分利用起來到實驗室親自做生物實驗。例如：講顯微鏡的結構及用法，在課堂上不可能有時間讓所有的學生進行操作，教師就可以帶領學生在課后去實驗室加以練習，同時在旁悉心指導，幫助學生掌握顯微鏡的成像規律，避免學生死記硬背；教學根尖結構時，也可以用同樣的方法，讓學生用放大鏡觀察小麥、豆芽、蒜等隨處可見的植物的根尖，再引導學生結合顯微鏡觀察根尖裝片，明確了解根尖的結構，利用對根尖的感性認識，深刻理解、掌握和鞏固所學知識；講葉子的結構時，讓學生用兩個并在一起的刀片切菜葉，作為臨時切片，也能達到很好的效果；探究種子的萌發條件等，這類實驗所需要的器材都不是高標準、高要求的，利用生活中的一些物品就可以替代完成實驗。

因此，開放實驗室，利用現成的實驗設備，這是提高學生實驗技能最便捷和最有效的方法，還能培養學生的實驗能力、思維能力、創新能力。

3 指導學生正確觀察，掌握科學實驗方法

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁。”傳授給學生知識不如傳授給學生獲得知識的正確方法，只要掌握了獲得知識的方法，對于學生的發展來說將受益終身。為此，在生物實驗教學中，教師應加強指導，幫助學生掌握正確的觀察方法，確保學生順利實驗。在具體觀察中應把握好如下幾點。

把握正確的觀察順序 在觀察生物實驗材料時，一般可以遵循如下規律進行觀察：根據觀察對象的形體特征，應按照從上至下、從外到里、從宏觀到微觀、從整體到局部再到整體的觀察步驟；根據觀察對象的產生時間，應按照先后順序進行觀察，先觀察營養器官，再觀察生殖器官。

如在觀察實驗“根尖的結構”中，應根據從整體到局部、從宏觀到微觀的觀察順序，首先引導學生觀察蠶豆的根毛，然后請學生陳述植物根的功能；再把根尖找出來，用小刀切下根尖，將其制作成裝片，先從宏觀上對根尖基本形狀進行觀察，再從上到下沿著根冠、分生區、伸長區、成熟區進行觀察，重點觀察根毛，與教材中的插圖進行對比分析，通過自主觀察的方式掌握蠶豆根毛的功能與特點。

學會進行對比和比較 對比和比較是一種非常重要的學習方法，尤其在觀察實驗中，教師應教會學生正確對比和比較，從相同的特點中找出差異性，或者在不同中找到相同點。實踐證明，通過學生的自主觀察與分析，一般都能正確把握事物之間的異同點，以及相互之間存在的各種聯系。

如在觀察“單子葉和雙子葉植物結構、形態”時，首先應給學生介紹這兩種不同植物之間存在的差別：1）葉脈結構不同；2）莖的結構不同；3）種胚結構不同。再給學生介紹兩者之間的相似點：兩者都是綠色植物，所以受到光合作用的影響，導致葉序基本相似。

4 現代教學手段輔助，增強生物實驗效果

實踐證明，學生自發主動地參與學習活動是高效教學質量的前提和保證[3]。為此，在探究實驗過程中，要想辦法激發學生學習的熱情和動力，提高學生參與的積極性，讓學生自發地參與到學習活動中來，促進學生探究能力的培養。而多媒體等現代教學輔助手段以其自身的優勢，則可以增強實驗效果，提高學生的學習積極性。

如在教學真菌和細菌這部分內容的時候，由于教材中的解釋多抽象簡單，學生理解起來比較困難，學習效率較低，同時還會影響學生學習的主動性和積極性。為此，可以利用多媒體輔助教學，給學生展示真菌和細菌的圖片以及介紹真菌和細菌的視頻片段，提高教學的趣味性和生動性，吸引學生注意力，強化學生對真菌和細菌特點的認識。

另外，由于實驗中的一些現象都是瞬間性的，因此不容易觀察。多媒體技術可以將實驗過程以肉眼可見的速度展現出來，從而加深學生對知識點的掌握。如可以模擬光合作用原理，讓學生清晰地了解光合作用的過程以及發生原理，不但理解起來輕松，掌握更加牢固，而且為課堂教學注入新的生機與活力，提高了課堂教學的趣味性和生動性，增強了學生參與的積極性。

此外，微課與實驗看似聯系不緊密，實則互為補充。實驗教學的目的不僅僅在于通過實驗獲得知識，更重要的是培養學生良好的觀察能力和實踐操作能力，讓學生通過科學實驗探究活動，獲得思維的拓展以及分析能力的提升。因此，當真實實驗受到時間或空間條件的制約時，就可以通過微課加以彌補。比如“探究種子萌發的環境條件”這一實驗，在課堂上難以完成，所以教師可以提前錄制課外完成實驗的過程，在課堂上以微課形式播放出來。這樣不但可以讓學生觀察得更為清楚，而且能夠節約大量課堂時間，順利達到實驗教學的目的。

5 密切聯系生活實際，開展小組實踐調查

生物是一門以實驗為基礎的學科，教材中的大部分知識都是通過實踐探究而得出的。每一個人都有創造天賦，但這種創新意識只能在相應的活動中得以激發與強化。馬克思曾經說過：“沒有一定的活動范圍，就不可能在任何一個領域完成任何重大的事情。”[4]因此，教師要保證學生主體的活動空間，促使他們自主參與實踐活動。教師可以經常組織學生進行實踐調查，通過實踐調查的方式輔助課堂教學，營造生活化教學情境，給學生形成深刻印象，加深學生對知識的印象。為此，教師要充分把握一切機會，結合實踐調查，創設貼近學生實際生活的教學情境。

如在教學“環境對生物的影響”這一課時，教師可以營造這樣一種情境：讓學生分組調查學校周圍的環境污染現象，并仔細分析污染源自哪里，對周圍的生物產生了怎樣的影響等。在具體調查過程中，可以根據學生的興趣愛好進行分組，也可以遵循“組內異質，組間同質”的原則進行分組，讓學生自主選擇自己所感興趣的項目，如噪聲對動植物生長方面的影響，抽煙對身體的害處，污水對人們生活的影響，等等。當學生確定調查項目之后，可以引導學生自主設計調查方案，并在調查之后寫出調查報告。這樣的實踐探究活動有助于激發學生的積極性和主動性，每一位學生的興趣都非常高漲。

比如探究“抽煙對身體的害處”的小組，到相關醫院調查由于抽煙引發的多種呼吸道疾病的圖片和病例，計算由抽煙引發肺癌的概率；此外，還到小區中調查香煙售賣點的數量，以及香煙銷售的具體情況等。

通過調查，學生深刻感受到人們對于自身生活環境的破壞，體會到由于環境遭到破壞，周圍的生物由此受到嚴重影響。總之，生物實踐活動的內容應豐富多彩，與學生的實際生活息息相關，能將學生引入社會，使學生在自我設計和操作中實現自我教育，提升自我素養。為了充分培養學生的探究興趣，教師應經常組織學生開展課外實踐活動，培養學生的動手、動腦、分析、總結等綜合能力，激發學生的創新意識。

6 結語

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是生物教學中的重要內容之一，通過實驗教學不僅幫助學生掌握了知識，而且為學生以后的學習奠定扎實的基礎。因此，生物教師應努力克服種種困難，為學生創設各種有利條件，組織學生參與實驗活動，激發學生的實驗興趣，實現生物教學目標。

參考文獻

[1]張明宇.初中生物實驗教學的問題與對策[J].大連教育學院學報，2015（4）：103-104.

[2]謝娟.淺談初中生物實驗教學[J].雅安職業技術學院學報，2013（1）：98-99.

[3]張春濤.中學生物實驗教學在新課改下的挑戰與對策[J].科學教育，2011（5）：102-103.

[4]王存祥.淺析農村中學生物實驗教學中存在的主要問題及應對策略[J].教育革新，2012（2）：156-157.

作者：李樹濤，淄博市高青縣第五中學，一級教師，研究方向為中學生物教學（256300）。